英语教学中如何有效利用课程资源

        合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
        一、 课本资源的重新组合
        英语教材是英语课程资源的核心部分，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。教材是由许多经验丰富的专家精心编写的，但“教材仅是例子，知识本身只是载体，最终目的是要开发学生的智力，促进学生的多方面发展。”可由于学生情况、教师素质、教学条件诸方面的差异，在实际的教学中，教师对教材的使用要因人而异，要从学生的角度，用学生的思维和已有经验去思考、去验证、去归纳；要尽量解放学生的眼睛，让学生用生活中的发现去解决问题，要解放学生的嘴巴，让学生用自己的头脑去发现问题。教师要根据学生的现状，增加一些教学内容，或分散教学中的难点，以帮助他们拓展思路，增长他们的见识，开阔视野，激发他们的学习兴趣。例如，我们英语教材中有一课是专门教学月份和日期的，如果说在教学前已经分散到每一天的值日生汇报中去教学，或让值日生把日期、月份、星期写在黑板上，给学生以观察、积累的时间，让学生在日积月累中学习，那么，学到这一课时，学生就会感到轻松，学起来有成就感。
        有时，现实生活中发生了某件重要事情，例如，过圣诞节时、同学过生日时、教师节、植树节等，教材中有一个相关的单元，也可以提前教学这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。
        
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二、 活动资源的有效开发
        英语学习活动是以学生为主体、积极主动的协调和创造性过程，它是通过听、说、读、写言语交际活动来实现的，它不仅体现在课上，还体现在课外。课堂上我们通常采用讨论、表演、游戏等活动。（1）讨论。组织学生就学过的内容展开讨论。这种方式，既能培养学生运用语言的能力，又能让学生充分开动自己的大脑，培养学生创造性、发散性思维。（2）表演。把课文内容改写成短剧，或者就是对话内容的表演，让同学们在课堂上进行表演，其余同学做评委，要评出每组学生的优点，并且给予所有参与者肯定和表扬。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生们的学习兴趣和积极性。（3）游戏。把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使学生们在游戏中创造性地运用语言。
        三、 学生资源的合作组合
        每个学生来自不同的家庭,有着不同的生活背景、生活理念、生存方式，每个学生的学习水平、学习态度、学习兴趣各不相同，因此学生之间会各有所长，我们教师要放弃用学习成绩作为衡量学生的唯一标准，防止忽视学生的其他优势。
        1. 重视学生差异资源的互补效果
        教学中我们可充分利用“共生效应”实现学生差异资源的互补。如：我将全班学生按知识基础分成十个组，每组一个组长，五个组长又组成一个组，该组长归课代表负责；要求他们面对学习生活中出现的问题互帮互助，取长补短，并以小组的总体成绩作为每个成员的参考成绩。也就是说，只有全组成功才意味着个人成功。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />因此，小组每个成员都必须对自己及组内其他成员的学习负责，不仅自己要努力成功，而且要关心帮助其他同学获得成功。每一次练习，每一次作业，我都要求做得最好的同学负责将其他同学教会。这样，好，中，差学生之间形成一种互动，学生在互动中学会了将小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，学会用群体的智慧来解决问题，初步尝试了合作的效能。
        2. 重视学生差异资源的竞争效果
        上面所讲的学生差异资源的互补是通过老师有目的，有意识的分组合作形成，在实际操作中，我们还可以根据学生的思维能力的差异，实行流动分组，合作竞争。以满足不同学生的不同学习需求，如：我们开展了“挑战满分”活动，随堂练习后，我让满分获得者临时组成一个合作小组，让满分获得者站在讲台上，回答非满分学生练习中存在的问题。学生可以任意指定讲台上某同学回答 。要知道平时让学生提问，学生常常是低头不语。而如今学生问问题的热情是空前高涨，恨不得翻遍自己的肚肠，搜遍自己的脑子，找出问题，试图将对方问倒；答题者是精神空前紧张，思维空前活跃。
        四、 教师资源的有效开发和优势互补
        1. 把自己的爱有效传递
        连续几年，我接任了我校的后进班，班级平均分与好的班级差距很大，但我从不发牢骚，而是满怀信心，因此，每一次他们都能有较大的进步。在开学初的班会课上，我作为任课教师被邀请参加他们的主题班会，会上我深情地告诉同学们：走进你们的教室是我的骄傲，是我们的缘分。看到你们清澈透明的目光，我的内心有了一丝不易察觉的胆怯，因为在你们的目光中，我读到了渴望；看到你们挺直的腰扳，我的心中掠过一丝不安，因为在你们挺直的腰板中我看到了期待；我胆怯、我不安，因为你们的成功是我的成功，你们的失败就是我的失败。但是我愿我是一块小小的鹅卵石，你们能站在我的身上健身；我愿我是一块台阶，你们能站在我的身上看得更远；我愿我是一座桥，愿你们能通过我达到理想的彼岸。同学们晶莹的泪花和着热烈掌声如春风如春雨滋润着我的心房。由此我深深体会到教学是爱的教学，在这个教学园地里展示的应是爱的艺术，我们要学会表达对学生的爱，把自己的爱有效地传递给学生，而不是埋怨的爱、责怪的爱，这种爱是要从心里流淌出来的，不带私欲的，不带贪婪的爱。这样的爱，学生才会接受，学生才会领会，师生之间才会有爱的互动。
        2. 把学生的爱精心收藏
        学生在教师那里收获了爱，他必定学会播撒爱的种子。每一年，对于新接的后进班，我用我的心为他们上好每一节课，讲好每一句话，极尽我所能发现他们的优点，哪怕是一个专注眼神，一个会心的微笑，一个挺直的腰板，回答了一个问题，哪怕是一个最简单的一般疑问句，都是我表扬的材料，尤其是对学习成绩差的学生，因为他们太缺少表扬了。2000年9月10日教师节那一天，也就是我教他们20天左右（包括暑假里的补课时间）， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一节晚自习随着一阵清脆的铃声下课了，我拖着疲惫的身躯回到办公室休息，一位成绩中等，却很淘气的学生尾随着我来到办公室，他悄悄地从背后拿出一枝鲜花说：送给你！里面还有一封信。说完就像风一样跑了。我静静地展开信，一串稚嫩的音符跳跃出来：尊敬的吕老师，你好！自从你担任了我们的英语教师，我在短短的几天里，就被你表扬了两次，我的学习积极性增加了许多。由此，我深深感到:教师播种快乐，收获快乐；教师播种教育，收获的是教育；教师播种信任，收获信任；教师播种自尊，收获自尊。从此，我要将学生的爱精心收藏，这是人类最丰厚的财富。
        当然，随着新一轮课程改革的深入，教材、学生、教师、教学环境都将成为我们教学中的丰富而深厚的教学资源。如何实现这些资源的合理配制，以求得教育教学效益的最大化，将是一个艰辛而漫长的探索过程，以上是我的一些肤浅而行之有效的探索，特写此文以期与广大教师共勉。 
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