初中生英语书面表达能力提高的思考

        一、对初中生英语书面表达能力的要求 
        现代英语非常注重语言的准确与熟练地运用，而英语书面表达作为语言运用的书面体现，在很大程度上反映了英语学习者的水平。所以学生是否能够在书面表达中熟练地运用英语语言是检验学生是否已经掌握该门语言的关键。《国家基础教育英语课程标准》中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步‘写’的能力是英语教学的目的之一。” 
        
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二、如何提高初中生英语书面表达能力 
        （一）准备必要的基础知识 
        1、词汇
        写作离不开词汇。我们对词汇不仅要求拼写正确，运用的形式也要准确。看见名词就要想到它是否可数，它的复数及所有格应该怎样；遇见代词就要联想它在不同的位置该用何种形式，是主格还是宾格？是物主还是反身抑或指示？数词主要看是用基数词还是序数词，而形容词和副词则要考虑它们要用原级，比较级还是最高级了。当然，习惯用语和固定搭配的运用也非常重要。 
        2、句型
        句型是组词成句后为文章的基本结构。只有运用正确的基本句型和句子的基本模式，才能用英语使用者所公认的语言表达形式表达出自己真正的意思。这里可以要求学生掌握简单句的五种基本句型，即主语+谓语，主语+谓语+宾语，主语+系动词+表语，主语+谓语+间接宾语+直接宾语，主语+谓语+宾语+宾补；还有并列句和主从句，象宾语从句、定语从句、状语从句（包括时间、地点、原因、条件、让步等）；还可以运用固定句型结构，如too…to…，so…that…，not only…but also…，either…or…；或者运用表示并列、转折、因果等关系的过渡词等等。 
        3、语法
        虽然人们对语法认识不一致，现在的教材也在逐渐淡化语法教学，但就作文而言，语法是极其重要的，相当于文章的骨架，没有它，作文就会变成一盘散沙。所以我们在构思文章、组词成句时就要考虑初中要求掌握的八种时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时）和两种语态（主动语态、被动语态）了。 
        （二）背诵经典范文 
        古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这是汉语的一种学习方法，同样也适用于英语写作。语言学习在很大程度上主要是模仿而非随心所欲的表达，而背诵就是通过模仿培养语感，积累素材，掌握学习方法的一种最基本且有效的提高英语写作水平的方法。 
        1、背诵各类不同的成语、谚语 
        ①成语
        如：眼见为实Seeing is believing.   
        熟能生巧Practice makes perfect. 
        ②谚语
        如：失败是成功之母Failure is mother of success.  
        今日事，今日毕Never put off what must be done today till tomorrow. 
        2、背诵各类不同的小应用文，如电话留言、请假条、通知、贺卡等。 
        3、现在的作文通常有两种形式，那就是提示作文和看图作文，这些作文的内容涉及与学生学习和生活紧密联系的话题和情景，诸如学校概况、购物、打电话、看病、问路、运动会、旅游和个人信息等方面以及与一些时事热点相关的话题，如环境保护、人口问题、中国加入WTO、计算机信息与网络化和2008北京奥运会等都将成为中考英语书面表达关注的“焦点”，这里就不一一列举了。 
        (三)大量课外练笔，培养汉译英能力 
        常言道“实践出真知”，要想提高英语写作水平，必须适当加强课外练笔，它不仅是课堂训练最有益的补充，更是培养学生语言意识和思维能力的好途径。课外练笔的形式有多种。例如，简单摘抄优美句子及经典文章，用英语写日记、信件、心得体会、随感等。练笔要注意避免出现以下错误： 
        1、单词掌握不准 
        ① 单词拼写错误过多：不要说单词要求有形式上的变化的，如child的复数写成childrens，eat的现在分词写为eatting，write的过去式误为过去分词written等；就连单词本身的拼写也因基础不扎实而屡犯错误，如分不清whether和weather，把名词fun和形容词funny，形容词happy和副词happily，宾格me和物主代词my 误用等等。 
        ② 词汇误用：如study hardly（应是hard），many（应该用much）money, would like doing（后跟to do） something , make a contribution to do（后用doing） something等。 
        ③ 自己创造有“中国特色”的词汇：leave school student辍学生，little school小学校，a hot heart热心，body situation身体状况，good good study, day day up好好学习，天天向上，study-fee/learning fee/school tuition学费。
 
        2、句型掌握混乱
        ① 谓语动词乱用，如：
        I haven’t a pen.  
        I can’t caught the fish. 
        比较喜欢把be动词和行为动词同时并用，如：
        I am go fishing with my friend. 
        I was went to the park last Sunday. 
        ② 不注意人称照应，如：
        He will comes to my home to teach me. 
        I want to help a girl who didn’t stay at school. 
        ③ 胡乱运用长句，把句子杂糅，如：
        I am a doctor and come from Shanghai and I like the children very much because I am a kind-hearted man! 
        3、语法错误百出： 
        ① 主谓不一致
        I think everyone have a childhood. Each of us are very happy. 
        The day turn longer and the night get shorter. 
        ② 时态不一致
        He tries his best to study hard and made some progress. 
        The river is frozen and the house was covered with snow. 
        ③ 主从句不一致 
        I want to know where can find a boy who can I help. 
        I hope the child has strong will and work hard. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        （四）控制汉语思维，培养英语思维
        对于我国学生而言，在英语写作时非常容易受汉语语言的影响，难以直接用英语语言方式进行思维，从而影响了英语写作水平。这就要求学生平时多用英语思考问题、回答问题，要从形象思维逐步过渡到抽象思维，控制汉语思维，培养英语思维。此时要注意两点： 
        1、了解必要的文化常识。语言是文化的载体，语言离不开文化，文化需要依靠语言来体现。只有了解英语国家必要的文化常识，才能减少误解，从而顺利、准确地表达出自己的意思。如对别人的赞美，中国人用“自谦”，英国人则表示感谢；行走时大部分国家靠右而英国靠左等。 
        2、注意汉英两种语言之间的表达差别，如对部分否定与完全否定不太清楚，把All of us will not come. ( 我们不是所有的人都来 ) 翻译成“我们所有的人都不来” (None of us will come.)；又如对同一现象、同一意义在语言上的表达的差别不太清楚，像“一阵大雨”用a heavy rain而非 a big rain。 
避免用汉语思维写作，如： 
        ① 按汉语顺序逐字逐词翻译 
        Near my home has a hospital. 
        When I eight year old, my mother go to Hangzhou. 
        ② 关联词语按汉语进行套用 
        Though I am not rich, but I am very happy. 
        Because he is old enough, so he can go to school.            
        （五）具体写作步骤及注意事项 
        1、认真审题
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第一步，也是最关键的一步。一是审清题目的体裁，是记叙文、描写文、说明文还是应用文？二是审清作文的内容和要求，看应该用什么人称、时态及字数等要求，把握出题者意图。切忌慌慌张张，题目及要求都没看清就匆匆下笔，想到哪就写到哪，结果是下笔容易收笔难，文不对题！ 
        2、列出提纲
        真正写作时学生往往忽略这一步骤，提笔就写，从而造成思维混乱，结构模糊，层次不清。实际上在写作之前学生应该先思考一下，对将要写的文章列一个基本框架，如文章分几段，每段中心是什么，大概多少字数或用什么语法，甚至可以思考一下平时背诵的经典句型及范文哪些可以运用等等。考虑清楚了文章才能有严密的逻辑，层次才能分明，从而环环相扣。 
        3、开始写作 
        ①  用词准确，句型清楚，语法正确
        正式写作时一定要选自己最有把握的词汇、短语、句型，不要为了句子漂亮而运用很深奥的单词，更不要刻意追求长句而犯了上面所列举的种种错误。特别要注意词性的转换，如发明家在1993年发明了这项发明（The inventor invented the invention in 1993.）及汉语中“不”的运用，如快点，否则你赶不上早班火车了（Hurry up, or you will miss the early train.） 
        ②  行文连贯，思想统一
        语篇不是句子的随意堆砌。有了前面的各项准备，在正式写作时就要运用适当的关联词，按照一定的逻辑思维来下笔。 
        4、合理修改
        学生要养成无论什么时候都要检查所写作文的习惯，看看字母的大小写是否正确；标点是准确；单词拼写是否有误；人称是否相照应；主谓、时态、主从句是否一致等。作为教师在指导学生练习写作时可以让学生先在审题后完成初稿，然后放在小组里互相修改，每组推出一篇相对较好的范文进行宣读，全班同学参与评价及修改，然后根据修改后的思路对刚才自己所写的作文加以润色上交教师，从而选出五到十篇贴出展示。 
        
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总之，“外语教师的首要职责不只是将自己的知识传授给学生，更主要是创造条件让学生的学习潜力得到最大的发挥”。作文水平的提高不是一蹴而就的，需要的是要求我们能按照正确的方法，持之以恒地进行有效训练，使头脑中存储大量的信息和掌握地道的表达方式。我们英语教师要意识到提高学生写作能力是英语教学中一项系统工程，是一项长期而艰巨的任务，不仅要从语言基本功的训练上花心思，更要注重调动学生写作的积极性，从根本上提高学生英语写作水平和综合能力。 
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