调动积极性，让学生成为学习的主体

       只要愿意学习就一定能够学会。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，就会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。作为教师，就要根据学生的认知特点，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
        一、热爱学生，以爱施教，建立良好的师生关系
        建立良好的师生感情，以此为契机，调动学生的主观能动性，从而激发他们学习英语的兴趣。
        良好的师生关系是形成和谐、愉悦教学氛围的核心，它不仅决定学生主体性的发挥，而且也决定教学的成败。建立良好的师生关系，首先要尊重学生。热爱学生就是尊重学生，而尊重学生是教育学生的前提，在教学课堂中，教师以热切的期盼，真诚的信任和坦诚的爱，去点燃学生心中自信的火种。这种期待流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，学生受到感染，情绪就会活跃，使知识交流和情感交流融为一体，师生都得到心理上的满足。
        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率，而兴趣的增强，要以良好的师生感情为基础。以培养良好的师生关系为契机，逐步激发学生的热情，使他们自发、主动地投入到英语学习的队伍中来。在教学过程中，做一名受欢迎的、热情开朗的、真心爱教的老师，尤其在英语教学中，通过有效的教学手段去拨动学生的心弦，使他们的心灵发生乐于接受教育的变化。学生对教师的情感，更能改善学生对所学知识的倾向性。相反，如果老师与学生处于对立状态时，学生对老师的教育常给予抵制，甚至表现出抵触情绪，既然不能“亲其师”，何以能够“信其道”？
        教育心理学表明，情感性的语言比理论性的语言更能收到好的教学效果。在实际工作中，教师在尊重学生的前提下，关心学生、牵挂学生、体谅学生、同情学生，全力关注，以心教人、以情感人、以理服人，做良师益友，创造课堂良好的心理环境。课外经常与学生谈心、座谈，了解学生兴趣、爱好、理想、态度与需求，使他们消除对老师的害怕、抵触，而且敢于主动接近老师，师生打成一片。可以说，师生感情调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，而学习兴趣的提高，又增进了师生感情，形成了良性循环。
        
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二、优化课堂结构，采用灵活多样的教学方法
        教师应根据教材内容的不同特点，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生积极大胆地参加语言实践活动，培养学生学习英语的积极性和主动性。
         (一) 操练 
        在教授新课内容的初级阶段，可用机械操练。机械操练主要有重复、换项、机械转换、连锁操练等形式，在教师的指导下，学生以全班、小组、行、排或个人进行以上形式的操练，做出熟练而正确的反应。如在讲比较级时，把同学们分为四人一组来比较二位同学的不同，反复练习。 
        机械操练时还可做句型转换，如将陈述句改为感叹句，直接引语、间接引语转换，主、被动语态句型转换等，在机械操练的基础上，给学生一定的提示情景，如挂图或教室中真实的或模拟的场景等，进行意义操练。师生就提示情景中的内容互相提问，教学生尝试用所学的新语言表述提示情景中的内容，然后引导学生适时地归纳总结新内容，即交际操练。 
        (二) 创设情景 
        教师运用实物、挂图、现代化电教媒体，如录音、录像、幻灯、电脑等创设出真实情景或模拟情景，这些具体生动的学习材料，使学习者原有认知结构中的学习技能与即将学习的新内容联系起来，唤起大脑对语言材料的综合反应，加速理解和表达思想的进程，有助于学生直接理解所学英语，强化记忆。对教材中的对话及一些短剧，可在学生理解掌握内容之后，组织学生进行表演，以理解教材的内在含义。表演时，尽量让全班学生都参加进来，学生可自由组合，也可由教师安排。
在这种真实或半真实的交际情景中，教师利用自身的言语示范、动作与学生一起参与言语实践活动，以增强学生学习外语的兴奋度。学生看到老师跟他们一起表演，兴致很高，各个跃跃欲试，都想在同学老师面前表演一番。表演结束后，教师对同学们的表演做适当的鼓励，给予“正确的评价”、适当的表扬和鼓励，学生产生成功感，学习英语的积极性就高，为了下次表演得更好，他们还会继续努力。 
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        根据语言、词汇、语法教学的需要，可进行语音游戏、猜字游戏、组词游戏、句型游戏、动词游戏、课文说—问—答游戏等。如本人在教学Book 1 Unit 6时组织学生做这样的游戏，把全班同学分成人数相等的四个小组，每个小组八人，由一人来调查其他人喜欢的事物，列出购物单，再列出外出野餐的用品及表演节目。游戏过程中，同学们全身心地投入，热烈活跃的课堂气氛使得他们平时讲英语的紧张和羞怯荡然无存，为提问题，同学们挖空心思，不但提出与食物有关的问题，还将以前学习过的句型提了出来，做了一次复习。 
        (四) 看图说话 
        新教材强调口语，看图说话是进行口语训练的有效形式之一。“图”指图片、挂图、课本中的插图，课堂上，所选用的“图”要清晰、色彩鲜明，保证最后一排的同学都看得很清楚，教师鼓励学生积极地思考，尝试用学过的英语表达画面的内容，也可以以画的形式就画面内容进行问答练习，这样，减轻了学生学习的被动性，促使学生主动地思考、提问题来练习口语。通过口头语言实践，学生体味到运用英语表达思想、进行交际的快乐，会对英语课越来越感兴趣。 
        (五) 简笔画 
        简笔画简单易画，形式直观，趣味性强，初中英语教材中有许多词可以用简笔画画出，并表达其特征，如表示人或物的名词，部分动词等，教师在黑板上按其特征和相关比例，用粉笔勾出其主要轮廓，以此为背景进行英语教学活动。如本人在讲Book 3 Unit 11时，画出简单的地图，标明地点及人物位置，通过对话学生在最短时间内掌握了描述路线的词汇，并复习了原来乘坐交通工具的知识点。此外，简笔画还可用于教学某些动词时态，如进行时、现在完成时、句型和课文等。在灵活运用上述教法时，应始终把培养学生的英语学习兴趣放在首位。
        三、指导学生运用正确的英语学习方法
        （一）指导学生根据自己“真实条件”制定英语学习目标和计划
        目标和计划应能鼓舞学习者勤奋学习，通过学习者自己的努力可以达到。
        （二）指导学生记忆单词的方法和技巧 
        对于单词来说，学生认为已记住了，其实并未真正记住，解决这一问题的关键是教给学生记忆单词的方法和技巧，提倡兴趣记忆。如根据发音记单词，I-eye(I have eyes)，see-sea(I see the sea)，I like my bike(利用相同元音[ai]记住这四个单词)。此外，还可将单词放在句型、对话、课文中记，加深印象。
        （三）课前预习新课，上课记笔记，课后及时复习巩固
        要求学生在课前要预习新课，每天听读十五分钟，读熟生词、对话、课文等，找出新课内容中的要点，学会课堂上记笔记，记下教师讲课中的重点、难点，课后要及时复习、总结背诵对话、课文等，督促学生养成良好的学习习惯。
        （四）合理适宜的作业训练及辅导
        英语不练不行，但也不能密集进行，不能采用短时间大量练习的突击方法，这样会使学生产生厌倦情绪。所以要适当延长训练内容的间隔。学习又是一个过程，作业训练时应注意新旧知识的延续性，这样学生才可以由旧知新、举一反三，加深学习的兴趣。同时，作业训练时，应精练，切忌贪多。
        学生是学习的主体，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手。教师把学习的主动权交给学生，善于激发和充分地调动学生的学习积极性，让学生由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。
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