巧借英语课堂生成 搭建快乐英语平台

        《英语课程标准》指出“激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”，说明学英语兴趣的重要性。如何激发学生的兴趣，使之成为学习的动力，笔者从四个途径来巧借英语课堂生成，搭建快乐英语平台。
        一、营造快乐氛围 拓宽英语平台
        课堂学习气氛是否愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力，营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。
        1、借设问 巧导入 
        有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始，把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的，有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演，要精讲巧问，善于设疑，要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与，这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。在学习课文阅读Unit 3 Lost Civilization 中，笔者采用了启发引导和背景导入的方法，利用几张图片（长城、布达拉宫、巴比伦空中花园等），我这样问学生：
        T：Can you name some buildings that could represent ancient civilization in China？
        Ss：The Great Wall，the Summer Palace… 
        T：Have you ever been to these places and to see things from ancient civilizations？
        提议讨论当前的话题，营造特定的英语气氛，使学生了解背景，感悟课文内容，学生以浓厚的兴趣，集中注意力投入到课堂教学中来。
        2、设情境 引好奇
        教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，富于一个十分有趣的、惹人探究的情景之中，使英语课堂教学形象化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。高中英语课上，常需巧设情境，用语言描述情景，用动作表演情景，用音乐伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。这样，英语课才会生动有趣，学生学得津津有味，对语言运用感兴趣，并转化为学习的动力。
如值日报告、话题讲述、自由演讲、自由对话、课本剧表演；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等，从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，学习活动紧密联系实际生活，激发了学生的学习热情，达到教学前的预热效果。
        3、巧悬念 深拓展
        一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。在Unit 3的教学中，联系当地实际——泗水古国，鼓励他们的古文化保护意识。
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总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，使其产生一种不断追求、探索和进取的强烈的学习动机和兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />这样，每个学生都有自己伸展的平台，课堂成为学生表现自己的“舞台”。此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，学生可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
        
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二、优化方法 内外结合 学玩结合
        英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同设计不同的教学方法。
        另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。
        三、培养自信 强化动机
        此外，教师应该从一开始就重视培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。在英语学习过程中不断提高自信心和主动性。同时，激发了学生的学习动力，增强了学习的积极性，提高学习英语的兴趣。
        四、融洽关系 培养情感
        教学在任何时候都是双边的，强调师生的互动，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。如今，教师是学习的参与者、促进者、指导者，师生互教互学，将会形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友，所谓“亲其师才能信其道”。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护，因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
        
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总之，英语教师应积极营造快乐学习氛围，优化教学方法，结合课堂内外培养学生学习的自信心，融洽师生关系，这样才能搭建快乐学习平台。
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