“导”出高效课堂

        “良好的开端是成功的一半”，课堂伊始的导入环节也是高效课堂的关键，教师如能在一上课时就能抓住学生的求知欲和好奇心，无疑就给传统的、沉闷的课堂打入了一针强心剂。但导入的方式多种多样，如何选择或设计最适合初中英语课堂的导入方式，就成了我们英语教师要去花功夫钻研的课题。笔者就下面一则导入片断来谈谈自己的点滴看法。
        一、 教学片断实录
        T：Class begins.
        S: Good afternoon, Mr Hu.
        T: Good afternoon, friends. Story time, first. Whose turn to tell us the story today?
        S1: It’s my turn.
        T: Your turn, please. Your story, please.
        S1: (用英语讲述她的小故事，故事是关于她在上学的途中亲眼目睹了一起车祸，肇事司机把受伤的人送到医院的事。)
        T：Thank you for her story.(对S1说: You said you rode a bike to school? )
        S1: Yes.
        T: Where do you live?
        S1: I live in...
        T: Do you know where I live? You can guess.
        S: (学生们马上七嘴八舌地猜测起来，纷纷举手要猜老师的居住地。)
        S2：You live in...
        T: Yes, you are right. Can you guess again how I go to school every day?
        S3: Maybe you go to school by car.
        T: Oh, no. I don’t have a car.
        S4: You go to school by Shenzhou Five.(教室里一片笑声)
        T： Maybe I can go to school by Shenzhou Ten or Eleven in the future.(教室里笑声再起，都被老师的机智和幽默逗乐了。)
        S5：You go to school by bus.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      T：Yes. You are very clever.(胡老师不断抓住机会表扬鼓励学生，让学生学习英语时充满自信。)
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、 案例赏析
        虽然这一年来，在上级的领导下，所有教师都在轰轰烈烈地搞改革，并且还为每个单元精心设计了导学案，想进一步培养学生的自学能力。经过一年的努力，学生的的自学能力确实有所提高，但是在我们的英语课堂中依然缺少学生的英语思维，大部分时间仍然停留在用语法知识解题的层次上，尤其是课堂的导入环节，越来越淡化，甚至有一部分新授课为了节省时间都没有导入了，我们错误地以为导入浪费了学生的时间，违背了课堂改革的理念。胡老师的这则课堂导入片断又再次让我认识到了导入的至关重要，特别是其中的两点值得我们借鉴：
        1. 由学生讲述故事来导入课堂，真正做到了学生是课堂的主人
        只要身为教师，都很清楚精彩的课堂导入能让整堂课增色许多，通过教师的层层“逼”问来导入课堂，固然有效，但却让学生失去了自我发挥的机会，抑制了学生的创造性思维，同时，也不能适应当下的课堂改革。我们也曾考虑用report来导入，即给出一个固定的话题，让学生来阐述，但实践证明，毕竟学生的理论思维有限，学生写的话题正如兔子的尾巴——长不了，而且其他学生听得也不耐烦。胡老师设计的story time 恰到好处地把上面两者结合了起来，学生的好奇心让故事本身充满了趣味性，故事的描述性又是教材上英语词句和英语语法的最好巩固。
        2. 用英语来讨论老师的吃穿住行，增强了课堂的趣味性和英语的实用性
        自从教育改革以来，我们的课堂变得越来越开放，但是教师们还是有所保留，生怕学生问到自己难以回答的问题，即便举例也是拿学生“开刀”，很少谈及自身，偶尔涉及到时，也是畏首畏尾，不敢深入。所以，这也是我最佩服胡老师的一点，这课的教学目标就是让学生学会用英语表达出行问题，他就从自己的居住地和上班方式开始谈起，并且采用让学生猜测的方式，从而调动学生的积极性，学生出于关心老师的心理猜起来特别带劲，顿时，整个课堂就活跃了起来，真正成为了一个互动的课堂。当然，在设计问题时，胡老师也很注意从学生的故事中找到根本的联系，让课堂环节有机融合起来。
        生动的课堂离不开精彩的导入，高效的课堂离不开学生的自主，我们只有把所有有效的因素结合起来，才能打造出令人满意的高效课堂！ 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />