浅谈良好英语课堂氛围的营造

        新课程标准下，提倡的是以学生“学”为主的，那学生要怎么学呢？特别是在英语课上。现在，越来越提倡的是素质教育，但是政策还是以应试教育衡量一个学生成绩好坏，是否能上高中、大学。所以教师既要注重知识点的传教，又要学生能够运用英语交际。所以这也是让很多英语教师头痛的地方，一方面要在考试中出成绩；而另一方面，又得提高学生的听说能力，因为能运用英语交际才是学习英语的真正目的。一堂英语优质课的评比标准，一定会注重学生参与这个环节的，如何让大面积的学生能参与课堂，活跃课堂气氛呢？这是我一直在思考的问题。这里是我从平常的实践中总结出来的一点经验。
        一、 教材内容的趣味性
        学生的成绩差异是影响学生学习兴趣的主要原因。从某种层次上来讲，单纯喜欢上课、长知识的学生寥寥无几。所以只有把课堂教学的内容讲的趣味化，才能提高学生学习的积极性。我们可以利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。课堂上我们可以采取形式多样的活动，例如采用对话、看图说话、表演、竞赛等活动，满足学生好玩乐的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受成功的喜悦。当然教师有必要了解每个学生的英语基础，根据学生的具体情况采用分层教学，让不同的学生有不同程度的收获，满足他们的表现欲，这样能促进他们学习兴趣的提高。这一点，我有在我的英语课堂上运用。我通过一个记忆游戏，让学生说出本堂课中学到的词汇，并限定一个同学说一个的方式，让大部分的学生都参与。这样做能提高英语基础差的学生的兴趣。情景的模拟，可以发挥学生的想象力，促进他们大脑的开发，也能建构学生的兴趣。
        
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二、 简单口语的运用
        首先英语课堂上，可以让每个学生给自己找一个英文名字。上课45分钟里面，学生和老师之间，学生与学生之间都采用英语对话，当然只要大家能明白对方话中的意思就行了，没有必要很讲究语法问题，毕竟口语和书面语还是有差别的。不能让学生不敢开口。 
通过激励性的语言，对学生上课的表现加以肯定，不能因为回答错误而加以严厉地批评与职责。当学生回答错误的时候，我们可以先请学生坐下，然后再说，我们听听其他同学的想法啦。或者可以说同学都有自己独到的见解，有深刻的认识。但是老师是这么认为的。然后把自己的想法呈现给学生。简言之，通过各种方法促进学生说的冲动。当然教师简单口语的积累是非常重要的，要精心安排每节课中要用到的口语。
        三、 通过学生提问来激发课堂气氛
        既然课堂上提倡以学生为主，那么让学生提问成为课堂研究的主流。也许有的老师怕学生提出的问题会难倒他们。其实这个问题并不用很担心，特别是在英语课堂上。教师可以正确引导学生该提什么样的问题，比如说教师先问学生，让学生回答，然后让学生模仿当老师问类似的问题。这样有利于课堂内容的巩固。当然也有一种可能性，学生提出的问题会难倒老师。比如7年级课本中有个单元主要围绕“What’s this in English?”展开的。很有可能在实物操练中提及的东西，是老师说不上的英文单词。这个时候又不能当场查字典。遇到这样尴尬的处境时，就干脆把问题留给学生，让他们自己动手去解决问题。所以教师应变能力的培养也是非常重要的。
        对于学生来说，能够提问老师，是多么刺激的新鲜事。有的学生还会有想难倒老师的想法的。但是初一年级的学生更多的想法是，能够像老师一样提问其他的学生。因此，学生提问也是一种促进课堂气氛的有效手段。
        四、 课前报告
        可以把一堂课的前5分钟留给学生，让学生自己来安排节目，可以唱英文歌，说英文小故事，或者就用学过的英语简单地介绍一些东西等等。这样，能促进学生课前课后都有接触英语，调动学生学习英语, 同时，可以一开始就把学生的注意力拉到课堂上来。有的时候，这个报告可能是这堂课很好的过渡。
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        当然其实简单的教室布置，营造英语氛围，也是不错的想法。现在学校越来越注重英语教育了，黑板报中有个外语角，时时提醒学生，我们现在有两门语言，要常交流。初中阶段是培养学生简单英语交际的关键，这个时候的学生还是会主动开口的，所以教师有必要认真的加以引导。
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