浅谈如何加强口语训练

        本学期学校请了一名澳大利亚的外教来给我们的同学上口语课，结果课堂教学效果令人失望，课堂气氛死气沉沉，“我们的外语教学怎么了?”曾经在报纸上读到这样一篇报道。文章说，现在很多大学生经过多年的英语学习，  能够通过国家四级或六级英语考试，却在求职面试英语时遇到很大困难，或是在实际工作中无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”、“哑巴英语”。这样的例子在我们的生活中也屡见不鲜。 
        作为一个英语教学工作者，我们都应该很好地反思一下：这样的英语教学成功吗?我们英语教学目的是什么?我们应该培养怎样的英语人才?在英语的基础教育——中学英语教学中，我们英语教师又应该担负起怎样的重任? 
        一、 端正教学指导思想，将培养学生的听说能力放在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位 
        英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用它，语言的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一性是口语。由此可见“听说领先、读写跟上”是英语教学一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的重要任务。 
        所以，我们首先应该冲破为应试而学习英语的误区，  明确英语教学的最终目的就是为了使学生学会使用英语这一语言工具，来表达自己的思想，获取外界信息，培养运用英语进行交际的能力。 
        听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境进行听说训练。作为第二语言——英语的学习，课堂是学生学习英语的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于和乐于开口说英语，并努力为他们提供说英语的机会。抓好课堂教学，鼓励和帮助每一个学生开口说英语，是培养学生英语听说能力的重要途径。 
        
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二、 营造良好的课堂气氛，让每一个学生都敢于和乐于开口说英语 
        l. 师生情感沟通，培养学生积极向上的情绪 
        教师要对教学充满激情，对学生充满爱心，教师自身充沛的感情、丰富的表情、幽默的语言、恰当的手势、举手投足等都会创造一种和谐的交际环境，激发学生积极愉快的情感，产生健康向上的心理氛围。在这样的氛围中教学，定会使教者教得高兴，学者学得开心，学生开口说英语也就是一件乐事了。同时学生积极向上、欢乐愉快的心理情绪，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。
        2. 采取新颖多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
        孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与英语学习的各种活动，包括听说活动，并从中获得乐趣。使学生对英语产生兴趣有种种途径，对教师来说，应充分利用课堂四十五分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，自然就会对英语产生兴趣。在乐趣和活动中为学生提供开口说英语的机会，培养学生的听说能力，将会收到事半功倍的效果。
        3. 给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心 
        对于初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定和表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励所给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，也能进一步促使学生向所期望的积极方向努力，并将教师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       4. 平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理 
        教师对待学生的态度，  随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，从心底里对所有学生一视同仁，相信每一个学生都能学好英语，说好英语，都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生充满自信地投入到各种学习活动中去。
        实践表明，  师生在共同营造民主、和谐、宽松、温馨的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，提高了英语水平，  而且使学生以全新的自我形象，积极投入到各项学习活动中，促进身心的健康发展。 
        三、 使课堂教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会 
        l. 教师要坚持用英语讲课 
        教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
        当然，必要的时候使用汉语辅助英语教学，通过汉语对英语的正迁移，也可促进学生的英语学习。
        2. 创设尽量真实的交际环境 
        创设尽量真实的交际环境，是指课堂教学中开展围绕所学的语言内容和知识、具有交际特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。开展交际活动的关键是师生双方、学生之间存在着信息沟，学生有强烈的交际需要和欲望，在渴望获得和交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差距，使每一个学生都参与到交际活动中来。
        3. 给学生提供提问的机会 
        传统的“教师问、学生答”的提问方式即使教师对每位学生都提问一次，每位学生也只能作一次回答，更重要的是，学生不能主动地提问和表达自己的思想，积极主动地参与交际。如果变师生问答为教师问、学生答，学生问、教师答，学生问、学生答，则可在有限的课堂时间大大地提高学生说英语的机会。一个好的英语教师应该象一个好的导演一样，为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代替他们作交际。
        4. 在活动中为学生提供开口说英语的机会 
        初中阶段的英语课堂活动主要是指围绕着教学内容、旨在培养学生听说交际能力的各种听说活动。积极开展各种学生喜闻乐见的活动，能够为每一个学生提供更多开口说英语的机会，在活动中通过交流和合作，展示和锻炼学生的听说、交际能力。
        各项课堂活动需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能够参与、乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获、学有所乐。
        5. 每天请一位学生用英语做值日生汇报 
        每天利用5分钟的课堂时间，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，为每一个学生提供了一次在众人面前说英语的机会。学生用英语或是讲一个故事，或是报道一条新闻，或是介绍学校的一项活动，或是推荐一本好书……题材不限，学生有话可说，有感可发。同时也为“台下”全体学生提供了一次听英语的机会。日积月累，天长日久，各有所获，从而提高了学生运用英语这一交际工具表达思想、交流信息的实际运用能力。
        冰冻三足非一日之寒，培养学生的听说能力亦非一日之功，需要我们做的工作还有很多。相信只要我们从思想上认识到让每一个学生开口说好英语是英语教学的首要任务，在教学中时刻为学生创造听说英语的机会和氛围，  日复一日，坚持不懈，通过师生的共同努力，一定能让每一个学生开口说好英语，提高学生实际运用英语的能力。 
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