浅析如何提高学生单词记忆能力

        词汇是学习英语的敲门砖，但在教学过程中，学生普遍感到最困难的却是生词记忆。为了帮助学生在有限的时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率，笔者认为可以从以下几方面作初步的探索。
        一、找出原因，对症下药，解决问题 
        单词记不住有诸多原因，有些学生是因为对英语学习缺乏兴趣，看到单词就头疼。对这样的学生，首先要激发他们的学习兴趣，把单词学习变成一种有意思的活动。可以分类学习单词，如水果类：苹果apple，香蕉banana，梨pear，桃子peach，樱桃cherry，柠檬lemon，菠萝pineapple，草莓strawberry，李子plum，橙子orange，西瓜watermelon等。其它的诸如植物类、家电类、和日常生活紧密相关的单词都可以进行分类记忆。 　　
        
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二、介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习法　　
        在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学。例如：对于初学英语者，可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时，也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的字母或字母组合也可发相同的音，记忆时要灵活。也可以采用直观教学法，如用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。此外，还强调词性的转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样，由词构成的句子也好理解多了。
        三、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇　   　
        记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆就越深刻。教师在课堂教学中要有意识地设置一些任务型的课堂活动，如以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。这种活动对于那些注意力不集中、不能积极参加集体活动的同学来说是非常有效的，能促使其参与到课堂活动中来，调动全部身心，超常规发挥，精神处于极度亢奋状态，不仅能很好地运用自己所学的知识，还能及时记住需要记忆的东西。
        在任务型活动中，教师在教完生词后，可要求学生根据单词读音规则在一二分钟内熟记单词，之后，通过抢答或个别提问、表演等方式由老师读单词，学生口头拼写，或老师轻读，学生重读等模式进行瞬时训练。这样，能大大提高单位时间内的信息接纳量，有效地提高记忆效果。
        四、及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略　　
        经过一段时间的学习之后，教师要根据学生的掌握情况，及时进行复习、巩固，提高已有成果。这种复习必须采取多种方式，进行系统的复习。“学得快,忘得快”,这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说“温故而知新”，复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。
        对学过的词汇，可按其不同的特点定期进行归纳总结。例如，对一些词采取同义、反义辨析，对一些词采用联想的方法，也可采用词汇测试的方法来归纳总结。测试的形式要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。测试后对于掌握好的要给予适当奖励，提高他们记单词的兴趣。  
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        单词的记忆是一个反复巩固的过程，方法固然重要，但更主要的还是靠平时的勤学苦练，日积月累。有了好的方法再加上强化记忆，一定能收到事半功倍的效果。
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