初中英语阅读教学中的“任务型阅读”实践研究

        一、 研究背景
        《英语课程标准》也指出任务型教学途径是发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。目的是培养学生的兴趣，增强学习的源动力以及学习的主动性和目的性，实现教学中师生共同参与并和谐发展的目标。
        
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二、 案例呈现
        前段时间听到了一位同校初三老师的一堂“任务型阅读”教学实例，一直在思考，今天在这里呈现给大家这个案例和案例分析以及一些思考。
        Teaching aims and demands:
        1. To talk about the reading skills.
        2. To learn the spirit of Lei Feng.
        Teaching difficulties: The methods of doing reading skills.
        Teaching methods: discussion/speaking/reading/practice
        Teaching Tools: paper/ppt
        Teaching steps
        Step 1. Warming up
        Today is special because many teachers come to our school，this month is also special. Do you know why？
        What can we learn from Lei Feng？What do you often do in your life？
        Do you want to know more about Lei Feng？Let’s read a passage on Lei Feng.
        分析：这是一个导入步骤，激发了学生对主题的关注兴趣，使学生一开始就处于一种主动，积极的任务情景氛围中。教师所设计的问题贴近本课涉及的主要内容，即强调了导入与任务的相关性。 
        Step 2. Reading
        Before you read the passage，I will divide our class into two groups.（Which group will be first）
        Group 1 Read first, then do the exercises.
        Group 2 Read the exercises first then read.
        Let’s finish it in 8 minutes.
        （Check the answers and tell us where you find the answer.）.
        This passage is a task before reading.  
        Ask the students to say out：How many kinds of exercises about task before reading？What are they？Show the students and tell the students the first three parts.
        分析：学生的兴趣被激发起来之后，就可以直接进入今天的主题或任务，但是并没有直接给出同样的要求，在这一活动中，分组分任务的去完成，让学生们在参与的过程中去体验成功的乐趣，同时也对比了传统的学习方式和任务型方式的差异。而且让他们在回答老师的问题中更牢固地掌握了任务型的不同形式的呈现。 
        Step 3. Discussion
        1. Divide the class into two parts and discuss how to solve the other two parts.
        Group 1：How to translate
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      Group 2：How to fill in the blanks
        2. Group 1：Tell us your methods and show them the methods
        3. Give them some exercises to have a try.
        4. Group 2：First ask the students to say their methods.
        Then ask them to have a try.
        Finally show them methods.
        分析：通过讨论比较，学生扩大了知识面，对于任务型阅读的其他方式有了全面的了解，对课文内容加深了理解，学生的口头表达能力和语言综合运用能力在不知不觉中得到了提高。 
        Step 4. Survey
        1. Ask the students to make a survey on how to do the task before reading in generally.
        2. Show the students the methods.
        分析：在这一阶段中，教师给学生提供实践总结的机会，同时也提高了学生综合的语言概括能力。学生将所学的知识和技能运用到实际的任务型阅读的热点问题上，转化为真实生活中运用英语阅读的能力。这是学习语言的最终目的，也是任务型教学的主要宗旨。通过这样的调查、总结、呈现使学生的积极性、创造性都得到了很大程度的发挥。 
        Step 5. Practice
        1. Would you like to have a try？（ in 8 minutes）
        2. Ask them to write them on the blackboard.
        3. Tell the students to pay attention to some points.
        4. Do you like Philip？why or why not？Lei Feng not only helped others but also loved his country and people. So we love our parents forever.
        分析：在完成了上面的环节之后给学生提供了一次任务型阅读实践的机会，同时在实践的过程中升华了他们的情感。
        Step 6. Homework
        Finish reading two passages and do them by yourself.
        分析：在大家意犹未尽的课堂之余给大家一些任务型阅读文章去实际地操练一下本节课的所学，是课堂效率的延伸和补充，也是课堂效率的提升。
        三、 案例分析
        纵观整堂课，我个人认为还是任务型阅读教学过程中比较成功的一次尝试。任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入。从任务的类型、教学模式的设计和结构等几个方面探讨了如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念，以达到强化教学内容的实践性，提高语言交际能力的目的。让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。提高了学生的学习兴趣和学生的学习动力，同时体现了任务的真实性。
        四、 反思
        任务型教学法的实施得到了许多成功实践的论证，反映出了新课标下的教学目标与功能的转变，体现了以学生为中心，注重了语言习得与运用，在中学英语教学中有很高的应用价值。如何设计出适当的任务把阅读目标融合进去，既不影响交际又能保证学生在任务过程中习得语言，就成了我们以后的教学研究中的一个重点。我也会不断的结合自身和同行的经验，多学习参考理论，力求探索出更行之有效甚至高效的任务型的阅读教学方法。 
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