英语作业评语初探

        新课程理念下，作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，它是课堂教学的延伸与补充。教师通过批改作业可以及时了解学生的学情并及时调整自己的教学进度。然而在日常教学中，很多老师忽视了作业评语的重要性，把批改作业当成一项任务完成，仅为传统的对错号，缺乏艺术性和有效性。
        我认为，巧妙利用作业批语对英语教学有很大的推进作用。以下是我对英语作业评语的几点思考：
        一、 作业评语架起师生心灵沟通的桥梁
        英语作业是师生表达真情实感的载体，作业评语是老师对学生学习成果的评价与肯定，也是对学生学习态度的关注。当老师下发作业的时候，学生最迫不及待的就是去看老师的评语。倘若，每次的评语都是简单的写“Good!”“Great!”或是日期，学生就会觉得老师没有对自己的作业加以关注而抱着无所谓的态度应付了事。事实上，学生在上交作业后都希望得到老师的肯定和帮助，有些还想得到老师的表扬。当学生得到老师的赞赏评语时，就会产生一种自信的情感体验，当这种体验不断被激发就会形成积极学习英语的态度，从而不断保持学习动机。但有很多老师为了省事，忽视了作业评语的情感作用，致使评语缺乏艺术性，学生对此感到枯燥无味，没有动力，这会直接影响学生的学习情绪。
        因此，老师应该利用好评语，抓住契机，给予学生关爱的语言，让师生之间同时进行知识与情感的交流，从而增进师生感情，培养学生学习的兴趣，让学生“亲其师，信其道”。通过评语，教师还可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。犹如给学生一碗滋补心灵的鸡汤。
        例如，在学生生日前或在节假日，教师可以给予学生一些祝福,使学生真切地感受到老师温馨而真诚的关爱之情，使学生倍感亲切，从而缩短师生间的距离，融洽了师生感情。 
       
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二、 作业评语内容以激励为主，批评有艺术性
        随着新课程理念的不断深入，老师应该改变过去只给学生打等级的作业评语，那种做法不仅不能起到鼓励和鞭策的作用，还可能打击学生学英语的积极性甚至伤害自尊心。客观的评价会让学生知道自己的成长，闪光点和不足以及需要努力的目标。
        针对不同的学生所给予的评语也应不尽相同，如对待那些成绩好的学生，我们可以通过评语加以肯定，然后不失时机地向他们提出更高的要求，或告诫他们不要自满。
        对待那些中等学生，作业评语尤其要注意技巧，为了看到他们更大的进步，因此对他们的评语应注重多加肯定、督促，而对待稍落后的学生，更多的是要鼓励以调动其积极性，激发其学习的自主性，可用“建议”的方式委婉地加以批评，提出要求。如：
        Li Shuo, you are so careless that you have quite a few mistakes in your homework. But I think you are clever enough to do much better if you are more careful. Come on!
        而当这些学生取得了些微进步时，应予以及时的肯定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他居然答对了，这时，若用作业评语的方式在其作业练习后写上一段话，如：You are one of the few students who can work out this problem. I’m proud of you. 等等，也许效果会更佳，因为评语能长久地保存，只要他打开那一页，他就会受到鼓舞，就会激起斗志，就会逐步使被动学习演化为自觉行动。
        三、 作业评语的多样性
        作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。
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总之，富有情感的评语，可以沟通师生的思想，是教师学生交流的一种方式，表达的是特别的关爱，收获的是学生的爱戴和进步。
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