一、 任务化语言教学的概念
所谓任务化语言教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学的语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用英语的能力，能“自己站起来走路”。
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二、 任务化语言教学的活动设计
1. 任务的设计要有趣味性、真实性，因为学生兴趣与学习效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：教学牛津高中英语摸块5 Unit1 Welcome to the unit时，教师可以创设以下活动：（1）简单介绍Why people love to make friends and develop friendships，同时处理新单词和短语。（2）在教师指导下做好分组讨论，学生自己搞好角色的分配。（3）鼓励学生用自己的语言描述“Friends are thieves. The best mirror is an old friend. If you buy a person’s friendship, it’s not worth having. True friends have hearts that beat as one.”的含义,在整个教学活动中学生是主角,通过亲身参与活动,通过讨论描述,有助于学生的口头表达能力的提高。在完成口头描述以后，为了增加谚语的趣味性，老师可以适当增加一些谚语，让学生体会，并克服望文生义的毛病。
2. 任务的设计要有层次性，任务越容易，参与的人就越多，获得的成功经验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时要循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。
3.任务的设计要有多样性语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言的能力。
① 生活体验式——例如在教了模块一Unit1以后，可布置一个任务：让学生根据自己的体验，写一篇有关学校的短文，并自己选代表到学校广播台去播送。学了Advertising后，任务如下：自己设计一则广告，并展示给大家看，由学生自己组织评比。
②辩论式——例如在教完模块五The environment后，可以大胆地让学生就文章的话题进行辩论，The economy or the environment—must we choose？这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的口头表达和英语语言思维能力。
③竞赛式——学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。
例如：在教学完Getting along with others—Word power后，可设计如下任务：a，在黑板上写上10个描写人物性格的形容词（应有明确的反义词和近义词）。b，把学生分成两人一对或四人一组进行讨论，分别写出其反义词和近义词并写在纸上。C，把所找出的反义词、近义词都一一地写在黑板上，然后擦去原词，看谁先根据所找出的反义词再恢复原词。让人人都参与到活动中。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> ④写作式——写作可以提高学生的语篇能力，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如：在教学模块三The word of our sense—Word power后，可设计如下天气预报，让学生写作：本地区未来24小 时天气预报：
时间：……
天气预报：
温度：℃，今晚上有雨，部分地区有大雨。明天晚上：多云，风向偏东，风力不大。明天下午：晴天。
⑤绘画式——例如：在教学了模块二Wish youwere here—Reading后，可设计如下任务：让学生绘画一张An adventure in Africa的路线图。
⑥表格式——例如：在教学了Growing pains后可布置任务。然后围绕家庭成员之间可能出现的常见矛盾让学生设计一些问题，并相互提问。
4. 任务的设计还应延伸到课外，根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务化的课外活动，特别是高中生，他们对客观世界有了一定的认识，随着科学技术的飞速发展，课堂外精彩的世界，肯定会对他们产生影响，这样有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文歌剧、英语晚会等多种活动。
三、 任务化语言教学应注意的问题
1. 任务必须有明确的目标，学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能有效地完成任务，才能达到培养学生学习和运用英语语言的目的。
2. 教师应设计出各种能够使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动，同时必须做好教学设计的层次，并具有诱导性。教师在课堂实践中，还必须有较强的组织能力和驾御课堂的能力，课前要有应付教学突发情况的心理准备，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。
3. 任务要有可操作性，难易合理。任务太难或太易都会使学生失去兴趣。任务化教学目的是提高学生用英语语言思维的能力，因此，完成较难任务时要求不使用母语，必须讲英语。
4. 任务必须有一个结果。在完成任务后，学生应该有一个结果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。
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总之，英语语言教学的任务化，它是任务型教学活动的具体化，是我们搞好模块教学、体现新的教学理念的手段之一，也是新课程标准教学操作化的过程，是从事中学英语教学的教师需要不断更新、探讨的问题。
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