中小学英语衔接教学案例及反思

        试着把牛津英语六年级和七年级的教材中，既生活化又口语化的教学内容有机的结合起来，学生倍感亲切和有趣，学习兴趣逐渐浓厚。下面是我在英语衔接教学工作中要求自己面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的一些教学案例及反思。
        案例1  生动、有趣的词汇教学
        英语单词和语言点是学好英语最基本的知识，在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动，变枯燥为有趣?  我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授drive和driver、teach和teacher、swim和swimmer 等单词的时候,我分别出示了几张图片(小车、驾驶员、粉笔、老师、游泳池、游泳等）,让学生通过对图片的直观感知,从 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,　从而避免了对这些词汇的混淆。然后再通过板书 “Guo Jinjin is a good swimmer, and she swims in the swimming pool for six hours a day.”等这样的例句加深学生对他们的理解和运用，另外，在复习环节，我从读音、词汇复习入手，并适当地将词汇进行联想、串词或顺口溜。例如：找字母‘oo’读音相同的词，我把含有‘oo’字母常用的词归纳成“看，好，书，煮，脚，木, 屋等”——look,good,book,cook,foot,wood,classroom...。把词的复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了语言学习的“词不离句”的认知规律。
        教学目的：学生在这一环节先听—模仿—再说；从感兴趣—熟悉—练习，有一个循环渐进的过程。自然而然的引出，水道渠成，不显得突兀，在兴趣中加强记忆。
        教学思想：活跃气氛，创设一个自由、安全氛围，熟悉单词。
        课后反思：实践证明，单词接龙游戏、拼图法、顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景、重趣味、重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。
        案例2  设定语境，快乐读写
        这是以7A Unit 4 Food课为例。这篇课文讲的是健康的饮食习惯。这是一篇在学习英语语言的同时可以对学生开展珍爱生命，提高生活品质的教育。
        （1）创设情境：首先用电脑制作两张图片，其一是贪吃，爱睡的Eddie，其二是合理饮食，爱运动，爱动脑的Daniel。教学过程中，先呈现上述两图，引出问题。
        （2）设计活动：学生分成若干小组，把课文学习与看图联系起来，展开讨论。讨论的问题是:what will you think when you see these two pictures? What’s the meaning of this two pictures? 要求每组派代表记录下大家讨论的要点，然后用英语向全班报告，小组的其他同学可以进行补充。
        （3）引导体验：以What we eat and how we live等为题，学生自选一题当堂作文，然后张贴传阅。相互提建议、找问题。
        （4）获得成功：对作文进行评比，对优秀作文进行点评和表扬，最后请获得一、
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二、三等奖作文的同学上台朗读范文。
        （5）回归课文：用抢答的形式，找出课文中你最欣赏或你认为最有用的词与句，下课前，集体朗读课文。
        教学目的：为了创造良好的学习情绪，激发和改善学生的学习心态与学习行为，引导学生积极主动参加，反映学习中的情况。 
        教学思想：尽量增大操练面，争取让每一个学生都有操练的机会；当学生说错了，也不要着急去纠正，而是通过全班操练来解决。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      教学反思：新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”。我根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、讨论、演讲等形式多样的语言实践活动。在课堂中，基本能做到很客观的去判断学生的实际操练过程。但对初一学生中的一些学困生，应该从非常简单的句型逐渐过渡到较完整，较复杂的句型，最后到短文，不可以有一笔带过的想法，不能忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使学生消除进入初中英语学习的恐惧心理和畏难情绪，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。 
        案例3  创设情景，提高口语交流的能力
        本节课是口语训练以提高学习兴趣。通过Starter Unit 12 Happy birthday 和7A Unit 5 Going shopping创设模拟为生日聚会去超市购物情景：利用活动课，把教室的一半模拟成超市，学生自制和自带超市道具。把超市分成若干个区域：snack section, fruit section, clothes section, toy section and stationery section等等。把学生分成若干小组，每组3—5人，分头准备小品。
        准备题目:1. Buy something for someone’s birthday party.
        活动要求：掌握课文中所学食品,物品单词和对话，学会运用并加以延伸；模拟表演时动作自然，口语较流利，能准确表达交流的内容。
        教学过程：分组进行表演，最后评出优胜组并插小红旗给予奖励。
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第一小组：我们的好朋友王翔就要过生日了，我们想借此机会搞一次户外活动，缓解学习压力，放松身心。
        第二小组：每年我们都过自己的生日，可我们的妈妈那么辛苦而我们从来不记得妈妈的生日，今天我们模拟为妈妈过一次隆重的生日，我们设计购物，策划活动，我们要为妈妈亲手做一个生日蛋糕、画一张生日卡片以表示对我们妈妈的爱。
        第三小组：我们班的李丽同学虽然腿脚残疾，活动不方便，但是她身残志坚，学习刻苦，我们要为她过一次特别有意义的生日，让她体会到和我们一样“健全”、快乐。
        第四小组：……
        尽管是模拟购物，假设活动，同学们还是很认真，每个小组都有出色表演。但第三小组的热情和同学动情的表演，特别是他们对残疾同学的友好和真诚帮助更加打动了大家，他们赢得了优胜奖并获得了一面小红旗。
        教学目的：通过创设模拟情境，让学生在身临其境的感觉中对所学内容记忆深刻，在轻松、愉快的氛围中习得用英语习惯思维和在特定语境中提高交际的能力更学会爱别人。
        教学思想：课堂上教师说的比例往往大于学生说的比例，而学生单独说的比例又往往大于学生合作说的比例。所以在这一个环节教师要请学生说，请学生和自己的伙伴一起说，因为英语先是一门交际性的语言，其次才是一门学科。
        课后反思：创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们在掌握最基本知识的同时，注意拓宽知识面，并关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。通过学习活动，及时反映学生学习中的问题。
        在教学中我不断学习新课程改革理论，更新教学观念，时常对照新课程改革的要求，也意识到新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合。要结合教材特点、学生年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，但是，教学内容也不能仅限于课本，不能局限于教学的知识视野，教师要指导学生尽可能地从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的应用，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，促进学生语言技能的开展，争取中小学英语无缝衔接。 
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