高中英语课堂高效性探微

        优化课堂教学，换用另一种说法，即高效率教学，这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”教学的过程。现代教学理论与教学实践也都告诉我们：课堂教学的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度决定的。这就要求我们教师要充分激发学生的学习兴趣，主体作用，组织学生主动参与课堂上的听、说、读、写等活动，使外部的教学活动逐步内化。教师课堂上要精心创设条件，发挥主导作用，是“助推器”，在三尺讲台上找到合适位置，为学生提供主动参与的机会，该放手时就放手，让学生“动”起来，这样就能优化课堂教学，打造高效的英语课堂。
        一、 创设生动语境，让学生多听
        多媒体教学也能在一定程度上助我们一臂之力。多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活，自主的学习方式。学生在人机交互的过程中能够体验到一种真实、亲切，正如苏霍姆林斯基所说：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。”在生动语境中，学生听的多了，“润物细无声”，学会英语就不是什么难事了。
        
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二、 平等对话交流，让学生多说
        鼓励期待，让学生想说。德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。”英语课堂上我们教师不要吝惜自己的语言，要当好导演，对学生持肯定、接纳的态度，常用Good job! Excellent! Well done!来鼓励学生。当学生对问题回答不上来时，常用Don’t be  nervous, I think you can ,Try your best! 来唤醒学生。教师的期待，往往是学生想说英语的源动力。另外人本主义心理认为：“当一个人的行为产生积极的自我体验，同时也得到他人肯定时，他的人格就能获得正常发展。”可见，教师要捕捉学生的星星点点的智慧火花，满足学生成就感，能激发学生想说的内部潜力。
        三、 倡导主动学习，让学生多读
        阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。在英语教学时，要充分发挥学生的主体性，“教是为了不教”，改变让学生死记硬背的机械性学习，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西。读英语可以多读新的英语短文，也可以读已经读过的英语短文，可以精读也可以泛读，经典的文章更要多读，读得多了，自然就会“熟能生巧”、“其意自现”，英语的感觉就有了，英语的潜能也会得到充分挖掘，综合能力也会进一步得到培养。 
        四、 加大课堂容量，让学生多写
        英语课堂除了加强听、说、读训练外，重要一环是落实到纸上来，会用，这就势必要加大课堂容量，让学生会写，多写。教学中每个学生都是不同的个体，不同的个体呈现出来的是不同的学习层次。教师作为课堂教学的组织者和帮助者，应采取多种教学手段来激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与活动。教师可以设计不同层次的问题，让学生练习。课堂上经常鼓励学生用学过的句型写一些朋友，家庭成员及老师的情况，或就同学们感兴趣的“低碳生活”写一段话。特别是对于英语写作，考查学生英语综合运用能力，教师要灵活选题，让不同层次的学生都有机会表达自己的观点与看法，同时鼓励学生与他人合作、共同完成，只有多练笔，才能使不同层次的学生都有进步。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       五、 课堂还给学生，让学生多动
        英语学科是一门实践性很强的科目。课堂上的听、说、读、写等各方面的训练，都离不开有效互动。课堂是学生的课堂，我们教师是组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人，将课堂的主动权真正还给学生，让学生做学习过程的参与者和建设者，这就要求我们教师给学生提供更多的语言或活动交流空间，让学生通过具体的演示、操练、合作，自由轻松地进行互动。那么英语课堂中，怎样让学生“动”起来呢？
        师生互动。课堂教学活动是师生、生生交互影响，相互作用的过程。教师要充分发挥自己的聪明才智，通过设计教学环节和方式，因地制宜、因时制宜地创设机会，就能充分调动学生的主动性和创造性。学生在生活化的、积极而充满乐趣的学习环境中，不仅能很好地学到知识，而且还能自然而然地培养主动思考能力、团队协作精神等珍贵品德。只有这样学生才能作为学习的主体真正参与到课堂活动中来。活动通常有：头脑风暴（brainstorming），角色扮演(Role-play)，解题(Problem solving)，信息沟(Information gap)，做游戏(Playing games)，猜谜(Guessing riddles)，讨论(Discussion)，辩论(Debate)，采访(Interview)，调查(Make a survey)，记者招待会（press conference）等。
        学生主动。互动教学是建立在学生广泛参与的基础上。语言课上我们常采取pair work, group work, discussion等教学活动来启动高效的小组活动。在小组协商、全班研讨的课堂教学活动中，学生畅所欲言，真正学会了使用英语进行交流、沟通。教师应多组织开展有利于生生互动、群体互动的活动。英语课堂中常用说、读、唱、编、演、做或让学生分组用英语排小品、进行英语演讲、出英语墙报等活动都可以角色分工和相互合作完成任务的方式来进行。这样能进一步促进个体之间、群体之间的交流、沟通，让学生在多向的合作、竞争、共享中得到快捷、直观、高效的收获，以此实现课堂教学效益的最大化。
        
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总之，高效的英语课堂是能够吸引每个学生的课堂。学生能在轻松愉快的氛围中完成任务，提高学生的听、说、读、写的能力，把教学真正落到实处，让每位学生变被动为主动学习，变学会为会学，从而实现有效的、多向的、高质量的互动。我们要努力打造高效的英语课堂! 
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