将情感教育融入到英语教学中

时间:2024-04-26 15:21:46 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

    《英语课程标准》中明确指出:“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。加强英语教学中的情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从英语学科的特点出发,树立“以生为本”的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精神。
    初中生由于年龄小,知识根底浅,活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此,我在英语课的教学中倾注了情感因素,收到了良好的效果。
    一、 力求和谐的情感,构建新型的师生关系
    良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主、平等的师生关系,创造和谐、轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的。因此,课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且关系到课堂活动方式和学习效果。
    教学活动是师生共同参与的情感活动,建立良好的师生关系是组织教学活动,保证英语教学质量的前提。师生关系直接影响学生参与活动的积极性,最终影响“在行动中求真知”的教育目的。因此,教师在教学中要注意控制自己的情绪,注意自己的言行,对于学生在课堂中的表现应以鼓励、表扬为主,对学生一视同仁,避免学生产生消极、灰心情绪,而影响其今后的学习热情。师生只有在平等、情感交融的情况下,才能推心置腹地沟通思想,增进双方的相互了解、相互信任,从而在更深层次不断地充实思想政治教育的内容,改进德育教育的方法。
    
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二、 培养积极的情感态度,创设良好的学习氛围
    要培养学生积极的情感,首先要帮助学生及时克服情感态度方面的困难,这与语言学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能促进情感态度方面的积极发展,而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。所以能否创造轻松愉快的课堂氛围,使学生对老师有亲切感是影响教学效果的直接因素。学生如果厌恶某位老师或对其有畏惧心里,就不会对他的课产生兴趣,甚至会由厌其人而厌其课;反之,学生的学习兴趣会大大增强。由此可见,在英语教学过程中,教师要注重培养师生感情,加强师生之间的交流和沟通,消除学生对教师的敬畏感,营造出一种宽松、愉悦的课堂学习氛围,让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。
    课堂教学也是如此,一节课从问候开始,适当的即兴“寒暄”几句,对安定学生情绪,吸引学生进入英语课堂情境,创造良好的交际气氛有极大的好处。在进行这些对话时教师态度要真诚,语气要自然,要注意对学生的回答做出反映。 
课堂上,不仅要在学生正确回答完问题之后给予“Good! Excellent!”之类的肯定,而且在其紧张的时候也要不失时机的对他们说:“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候,微笑着对他们说:“Be careful, you’ll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”长此以往,老师的这种期待,会激起学生对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    三、 多方面了解学生的情感,提高教学的效果
    课堂教学中,组织活动不能流于形式,更不能刻意追求,要符合教材和学生的实际情况。如果教师根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征,努力激发学生学习的热情,课堂教学必将收到较为理想的效果。教育教学效果在很大程度上取决于学生内在的心里状态,一般情况下,学习效果与情感的外部表现——情绪成正比。如果一个学生具备热爱祖国、明辨是非、乐于助人等美德,而且明确学习的目的性,把现在的学习和祖国的未来紧密联系起来,他的学习热情就会更加高涨,学习成绩也会更加优异。因此,在教学中教师应随时注意发掘教材的思想性,在传授知识的同时,有机的把德育渗透到课堂教学中去,使学生既学到知识又学会做人。
    在对学生进行思想教育时,老师要尊重学生的人格,大公无私,一视同仁很重要,处理事情要以爱心为基础,要有同情心,有耐心。要知道每个学生都有独立的丰富的内心世界,教师要及时看到学生身上的闪光点,加以肯定,给予鼓励,让他们品尝到成功的喜悦。对优等生要看到他们的缺点,这样才能促进他们扬长避短,百尺竿头,更近一步;对后进生,要给予加倍的爱护,让他们感受到老师的关怀,使他们有信心、有决心、有恒心赶上班集体。当然,对学生的教育更重要的是取决于教师的言传身教,教师良好的师德风范、严谨的工作作风、创新的教学风格都会起到潜移默化、耳濡目染的作用,成为学生学习的榜样。
    四、 正确评价学生的学习,增强学生的信心
    在英语教学过程中,教师要认真研究和分析学生学习外语的心理,积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍,平时加强与学生的沟通并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感感化他们,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。比如在课堂上,我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语,哪怕只会读一个单词,都给予充分肯定,以消除他们的紧张害怕情绪,树立起学好英语的信心,并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和信任。
    学生信任教师,并乐意接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价,人们往往通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师,因此,教师的评价十分关键,尤其是对那些学习基础差的学习困难者的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即用发展的眼光来评价学生。
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