将情感教育融入到英语教学中

    《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。
    初中生由于年龄小，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在英语课的教学中倾注了情感因素，收到了良好的效果。
    一、 力求和谐的情感，构建新型的师生关系
    良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主、平等的师生关系，创造和谐、轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。
    教学活动是师生共同参与的情感活动，建立良好的师生关系是组织教学活动，保证英语教学质量的前提。师生关系直接影响学生参与活动的积极性，最终影响“在行动中求真知”的教育目的。因此，教师在教学中要注意控制自己的情绪，注意自己的言行，对于学生在课堂中的表现应以鼓励、表扬为主，对学生一视同仁，避免学生产生消极、灰心情绪，而影响其今后的学习热情。师生只有在平等、情感交融的情况下，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在更深层次不断地充实思想政治教育的内容，改进德育教育的方法。
    
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二、 培养积极的情感态度，创设良好的学习氛围
    要培养学生积极的情感，首先要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，这与语言学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能促进情感态度方面的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。所以能否创造轻松愉快的课堂氛围，使学生对老师有亲切感是影响教学效果的直接因素。学生如果厌恶某位老师或对其有畏惧心里，就不会对他的课产生兴趣，甚至会由厌其人而厌其课；反之，学生的学习兴趣会大大增强。由此可见，在英语教学过程中，教师要注重培养师生感情，加强师生之间的交流和沟通，消除学生对教师的敬畏感，营造出一种宽松、愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。
    课堂教学也是如此，一节课从问候开始，适当的即兴“寒暄”几句，对安定学生情绪，吸引学生进入英语课堂情境，创造良好的交际气氛有极大的好处。在进行这些对话时教师态度要真诚，语气要自然，要注意对学生的回答做出反映。 
课堂上，不仅要在学生正确回答完问题之后给予“Good! Excellent!”之类的肯定，而且在其紧张的时候也要不失时机的对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful, you’ll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”长此以往，老师的这种期待，会激起学生对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    三、 多方面了解学生的情感，提高教学的效果
    课堂教学中，组织活动不能流于形式，更不能刻意追求，要符合教材和学生的实际情况。如果教师根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。教育教学效果在很大程度上取决于学生内在的心里状态，一般情况下，学习效果与情感的外部表现——情绪成正比。如果一个学生具备热爱祖国、明辨是非、乐于助人等美德，而且明确学习的目的性，把现在的学习和祖国的未来紧密联系起来，他的学习热情就会更加高涨，学习成绩也会更加优异。因此，在教学中教师应随时注意发掘教材的思想性，在传授知识的同时，有机的把德育渗透到课堂教学中去，使学生既学到知识又学会做人。
    在对学生进行思想教育时，老师要尊重学生的人格，大公无私，一视同仁很重要，处理事情要以爱心为基础，要有同情心，有耐心。要知道每个学生都有独立的丰富的内心世界，教师要及时看到学生身上的闪光点，加以肯定，给予鼓励，让他们品尝到成功的喜悦。对优等生要看到他们的缺点，这样才能促进他们扬长避短，百尺竿头，更近一步；对后进生，要给予加倍的爱护，让他们感受到老师的关怀，使他们有信心、有决心、有恒心赶上班集体。当然，对学生的教育更重要的是取决于教师的言传身教，教师良好的师德风范、严谨的工作作风、创新的教学风格都会起到潜移默化、耳濡目染的作用，成为学生学习的榜样。
    四、 正确评价学生的学习，增强学生的信心
    在英语教学过程中，教师要认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍，平时加强与学生的沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和信任。
    学生信任教师，并乐意接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价，人们往往通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此，教师的评价十分关键，尤其是对那些学习基础差的学习困难者的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。
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