学生才是课堂真正的主人

     一、 研究的背景与意义
        任务型教学强调学习者的参与、实践、合作、交流与应用，让学生在小组合作完成学习任务的过程中，运用语言进行理解和交际，从而自然地、有意义地促进英语的学习和输出，让学生成为课堂真正的主人。下面以牛津英语7A Unit 6 Fashion period 1 Comic strip ＆ welcome to the unit 的教学实录，阐述如何在初中英语课堂中实施“任务型教学和小组合作学习”以及在实施过程中出现问题的反思。
       
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二、 教学过程实录与分析
        本节课是Unit 6 的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时，主要任务通过复习上单元的语法——现在进行时来引入本单元的话题并让学生掌握本部分的语言点，激发学生学习的兴趣。
        Step1 Lead in
        Task 1 : Ask and answer according to the pictures.
        Present some pictures, ask and get students to answer.   (All about “present continues tense”)
        e.g. T : What are they doing?
        S : They are putting on clothes.
        Task 2 : Buying a CD for me
        Present a picture of a shopping mall and a shopkeeper, then get two pairs of students to make a conversation and act it out in front of the class.
        通过观看图片引起学生的学习兴趣，以问答的形式来复习现在进行时，使学生迅速进入课堂学习的角色，通过小组合作练习购物，不仅锻炼了学生的口语能力，同时引出了新课内容。
        Step 2 Comic strip
        Task 1 : Listen and answer
        Present some questions and playing the tape recorder, ask students to answer them one by one.
        1. Does Eddie know what to wear today?
        2. What does Hobbo think about the dog’s clothes?
        3. Where can Eddie spend 10 more minutes?
        4. What does Hobbo think of Eddie? Why?
        Check the answers with students.
        Task 2 : Read and recite (work in groups)
        Task 3 : Act out the dialogue 
        Work in groups then act in the front.
        通过提出问题，播放听力，让学生理解漫画部分，并及时布置学生读、背、表演，充分发挥小组互帮互查互演的作用，课堂效果明显。
        Step 3 Welcome to the Unit 6
        Task 1 : Getting into the Fashion Words
        Present some pictures about clothes and teach following words: shirt, blouse, trousers, jeans, boot, tie.
        Task 2 : Preparing the clothes
        Ask students to complete Part A, then check the answers.
        Task 3 : Make a similar dialogue in pairs
        Go over Part B ask students to use their own plan to talk about the show.
        (work in groups)
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        学生以小组形式完成任务，老师则指导鼓励学生尝试各种交流，使学生可以自由的表达。在小组范围内，学生的压力减少，学习起来比较轻松。
        Step 4 Production
        Task 1: Discussion
        Why do the Class 1, Grade 7 students give a fashion show? (discussion in groups)
        三、 任务型教学的反思
        在英语教学中，我们要依据教材的特点，学生对语言的需求，在任务型教学思想的指导下，模拟生活，灵活多变地开展语言教学，以达到较好的语言教学效果。因此，教师在设计任务时，要注意以下几方面的问题：
        1． “任务型教学”的任务设计要体现真实性
        讨论生活中悲与喜的任务设计具有真实性和贴近学生的生活实践，带有浓厚的生活气息，能激发起学生的参与兴趣，把学生的神经调整的兴奋状态，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，达到能用英语做事的目的，充分体现了“在用中学，学了就用”的教学理念。
        2． “任务型教学”体现形式与意义的结合
        “任务型教学”的理论基础源于语言习得的研究成果，课堂中师生之间和学生之间的互动与交际有助于学生运用语言，从而使学生在完成任务的过程中产生语言习得，最终达到掌握语言的目的。语言教学中一直存在语言意义之间的矛盾：语言课堂教学与语言自然习得之间的矛盾；提高语言流利性与准确性的矛盾。但在任务型教学中，通过合理设计和成功完成任务，这些矛盾都可以得到协调与解决。，通过各种声音来完成句子，将表示动作的词汇贯穿在任务中，通过任务的完成，学生掌握了词汇。
        3． “任务型教学”设计体现可操作性
        教师在设计任务时，要把每一教学步骤分解成可操作性办法，这是实施任务型教学的前提条件，而这种分解过程必须体现出层次性和情节性，从而达到学习语言的教学目标。而且任务设计也要循序渐进，从学生问答，笔头落实，然后做总结发言，步步为赢，一环扣一环，使得课堂教学显得紧凑，任务得到圆满完成。
        4． “任务型教学”设计要全面发展学生的能力
        在英语教学过程中，教师要使学生的听、说、读、写四种语言技能得到发展。语言技能是通过语言学习实践培养起来的，两者构成了一个互为支撑、互为发展的有机整体。在本课的设计中，我首先通过展示图片复习上单元的语法并引入新课话题，在通过挖掘教材设计理解文章的任务，最后布置讨论任务，锻炼了学生的听说读写能力，全面发展综合语言运用能力。
        在教学实践中，任务型教学对教师提出了更高的要求。教师必须花大量的时间和精力去设计任务，通过各种任务的呈现和完成来调动学生学习的热情和积极性。虽然需要教师更多的思考和投入，但以培养学生综合语言运用能力为目标的任务型教学模式，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的教育理念，把课堂还给了学生，让学生做起了真正的主人，相信其在课堂教学中会越来越显示出优越性。
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