提升自身素质 创设乐学课堂

       笔者认为，英语教学的关键问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。我们可以从以下几点探讨。
        一、 增强教师个人魅力，注重情知教育
        联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出了“5个因素和1个公式”。这5个因素是：（1）国家对外语教学的政策；（2）学生的来源和素质；（3）教材的质量；（4）教学环境的条件；（5）教师的素质。这5个因素中前4个因素是可变因素，第5个因素即教师的因素是决定因素。在专业基本功方面，纯正的英语发音、漂亮的英语书写、广博的英语知识等都会赢得学生的爱戴和钦佩。 
        情感是指“对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐怖、爱慕和厌恶等。”情知教育模式认为：把“情”与“知”两个客观过程有意识地统一于教学活动中，会收到相得益彰的效果。
        一方面，学生在教学活动情绪状态的基调一般为三种情况：有的学生处于积极的、快乐的、兴奋的情绪状态；有的情绪状态相对中性；有的则处于消极的、不快乐的情绪状态，如焦虑、紧张、厌倦、烦躁等。教师的教学方式就应该根据这三种情况有适当的调整和侧重。对第三类学生尤其要注重加强心理暗示和疏导，如降低教学目标要求，减轻课业负担，增强自信心等。另一方面，中学生随着身体和生理发育而出现的生理和心理特点是精力充沛、活跃好动、自我意识增强，尤其注意个人形象，重视自身在集体中的地位。所以，在英语课堂上，英语教师应当了解中学生的这些情感特点，尊重学生的心理发展规律，便于因材施教。体现在具体工作中，我认为教师可以站在学生的立场上替他们着想，与学生展开平等的心灵对话和交流沟通。利用作业、试卷批语是一个很好的办法。根据学生的个性特征，评语的形式也可以多种多样。一句祝福、一次鼓励、一声问候、甚而一句俏皮话、一副漫画等，都可以起到将教师和学生的情感连接起来的无形作用。
        
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二、 注重培养学生学习英语的兴趣。 
        著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。 
        当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三、 创造一个轻松愉快的学习环境 
        布卢姆的“掌握学习理论”指出，只要为学生提供必要的条件，绝大多数学生能够学会人类所掌握的知识。首先从教室的布置方面来说，教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言、一首英语歌曲、一句话英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。再如，在图书角放置英语漫画资料或英语学习报等，都不失为一种布置英语环境的好方法。
        从软的语言环境来说，教师首先是必须做到坚持用英语组织教学，鼓励学生用英语表达意愿。哪怕是一个单词、一个简单的句子，循序渐进，长期坚持。很多英语教师都喜欢采用daily report这种方式鼓励学生说、练英语。课前3分钟的讲台属于值日学生，他们可以进行朗诵、演讲、歌曲、对话、电影配音等各种形式的英语活动。再由其他学生从语音、语调、表情、内容、交流、互动等方面评定最终成绩。这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣、锻炼口语表达胆量、养成英语思维习惯等是大有裨益的。
        其次，教师还应精心组织课堂教学，利用有效的教学手段，增强情境，丰富课堂内容。如教学枯燥的语音课时，可以采用疯狂英语的一些有效手段，如手势、夸张的嘴型等，让课堂生动起来。课后，让学生自制自己的语音资料，可以是磁带也可以是电脑上录制的声音文件。增强学生学习的兴趣，而且可以把这种学习的情境带到自己的家里。我在教学牛津版英语The sports meeting时，身穿运动服、手持扩音器，带着口哨走进教室。告诉学生将要举办Sports Meeting，利用教室的通道做小型跑道举办Relay race, 利用讲台进行Long jump等，配上录音机里的运动员进行曲，整堂课有着浓郁的运动会氛围，接近了一种真实的语境。学生始终怀有极大的学习兴趣和参与意识。课后在作文中也纷纷表示乐意用这种方式学习英语。实践证明，只要英语教师善于组织和引导，情境活动是一种很好的途径。
        此外，充分利用直观教具和电教化手段对于创设情境无疑是最有效的手段。图片、实物、卡片、幻灯、录音、录象、多媒体课件以及网络的使用等，都可以增强英语教学情境如复习定语从句的内容时，who, which, that等引导词的运用若用flash动画呈现，声、象、影结合，再加上趣味十足的练习集中营，营造了语法学习的情境，学生变被动记忆为主动探知。
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