浅谈利用网络优化英语教学，提高教学效率

       网络教学可以培养学生的自我建构能力，培养学生获取信息和选择信息能力。可以说网络教学不仅改变了课堂，改变了学生，同时也改变了教师。
        一、 激发学习兴趣，发挥学生的主体作用
        1. 情境导入
        “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。在新课导入时，恰当地运用网络教学，则能激发起学生的求知欲望，达到先声夺人、引人入胜的教学效果。
        《Getting ready for Halloween》一课的导入，采用播放电影片段，让学生有一种身临其境的感觉，从而营造一种欢庆万圣节的气氛，以视觉刺激为主，将光、色、形、声融为一体。
        2. 创造语境
        从静画面到动画面的网络教学，把教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生置身于一个真实的环境中，全方面地感受语言的刺激。帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯，语言的学习与有关背景知识的了解有机地联系在一起，使学生心灵激荡，既陶冶了学生的情操，同时还培养了他们的注意力，也促进了他思维能力的发展。网络教学的运用揭开了学生丰富多彩的内心世界，于声像之中激起其努力学好英语的情感。这种情感迁移到英语课的学习中就会产生极大的动力，为提高教育教学质量奠定坚实的基础。
        在《Getting ready for Halloween》一课的授新过程中，学生利用网络了解的有关万圣节文化背景知识，世界各地万圣节的风俗习惯等，从而大大调动了学生学习积极性，激发了学生学英语的兴趣。
        3. 浏览资料
        多媒体网件中的“资料库”里有色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画龙点睛和相关网站。如《Getting ready for Halloween》一课中，资料库中有万圣节的由来、万圣节知识、万圣节图片、万圣节礼品等一些图片及文字信息，学生可根据各自的爱好自由浏览。多媒体网络向学生呈现丰富多彩的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发学生的学习兴趣。
        4. 电子邮件
        网络教学通过电子邮件鼓励学生在实际情景中使用电脑以培养其交际技能和思考能力，它还可以用于种讨论，在讨论式作业中，学生读了输入的内容后，便于通过电子邮件回复。这样可以使每个学生发表自己的意见，这一情况在教室里的口头讨论中就常见了，另外，电子邮件可用作与其他学校或其他国家的语言学习者进行长途交流的工具，为学生提供一个提高写作能力的真正语境，帮助扩展其对跨国文化“内容区域”阅读的了解并提高其实用写作能力。
        《Getting ready for Halloween》一课中，每位学生都可以通过留言板，直接与老师交流，对万圣节的各种设想，哪怕是英语成绩差的同学，也会有自己的想法，只是平时羞于开口，而网络教学正好帮助他们解决了这一难题，留言板让他们畅所欲言。另外，学生可以通过留言板查看他人的万圣节设计，从而来开拓思路，活跃思维。
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二、 提供个体学习空间，发挥学生的学习自主性
        CAI体现了交互性和个别化两大特征。交互性有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机；个别化有利于学生依据自己的知识基础，认知水平和兴趣爱好选择学习内容，提高学习质量。利用计算机网络教学将CAI的交互性和个别化特点和优势提高到了新的境界，这样改变了传统教学模式下教师讲什么，学生只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面，学生不会可重复学习，直至学会，使自己在原有的基础上得到发展，这样尽量避免了学习困难较大的学生“吃不了”，有特长的学生“吃不饱”的问题，让学生感受到在网络下学习的快乐与高效。同时网络教学又恰到好处地解决了认知水平处于不同层面的学生有不同学习需要的问题，即学生可以根据自己的认知水平，自己选择学习的对象，成为网络中信息的主动处理者和决策者，从而变过去教学生“学会”为教学生“会学”。
        三、 调控学习情况，培养合作精神
        1. 及时反馈信息，提高课堂效果
        在网络教学辅助英语教学的过程中，很多教师担心在“教师——学生——教材——媒体”组成的新型教学模式中，教师无法及时掌握学生的学习效果。实际上，传统的教学效果反馈形式周期长、评价不准确，而网络教学就可以极快、极好地解决反馈问题。教师可以将考查题目设计在网络软件中，在需要得到反馈信息时，“授权”给网络上的每个学生；学生获得一定的“权限”后直接在计算机中完成答题；教师可以通过“教师机”及时监视网上任何一位学生的答题进程和正确率，进而在全体学生完成试题瞬间，迅速掌握每道题的答题正确率、每个人的正确率、全班的正确率，从而安全、正确、及时地接收教学效果反馈信息。教师再根据不同情况，适时采取相应的教学对策来弥补或再提高，学生也会因此感到教师态度诚恳，进而增强学习的自信，产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。
        2. 培养学生的合作精神，增进师生友谊
        现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习情境，在《Getting ready for Halloween》一课知识拓展过程中，要求学生以小组为单位进行学习，让他们自己决定所感兴趣的主题，如某一组选择“Halloween stocking ”，点击鼠标，进行相应的网页中进行自主学习，网页上不但有丰富的文字资料、精美的图片、优美的声音，而且有激发学生思考的练习，当学生在做练习时，为了进一步自主学习，他们的求知欲在网络环境中越来越强烈。
        实践证明，合作学习能通过优势互补，促进智力的发展，也能使能力较差的学生在群体优势中，借鉴学习思路，从而更正确地深入认识到自身的特点，有效地调控自己的学习策略，学会如何学习。这是学生自主学习的有效方法。
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