解读英语课堂中如何培养语言交际能力

       一、 创设友好的教学环境，活跃课堂气氛
        1. 精心设计课堂的“开场白”，活跃气氛
        常言道：“良好的开端是成功的一半。”众多优秀教师的教学实践证明，精彩的导入会使学生进入一种美妙的境界，活跃他们的思维。活跃课堂气氛有很多方法，如播放简单的英文歌曲，一可使学生放松，调节精神；二可提高学生辨音能力，可谓一举两得。另外，让学生轮流做值日报告、讲笑话、讲幽默故事、讲校园新闻等等，都可以活跃课堂气氛。
        2. 注重情感交流，建立融洽的师生关系
        融洽的师生关系可为教学提供良好气氛。作为教师，特别是一名语言教师，应充满活力，幽默风趣，对学生和蔼可亲，这才能有助于建立良好的师生关系。因此，我们在教学中用语言进行交际时，要慎用课堂用语，如学生常迟到，不宜说：“You are late again.”发现某学生拼写错误多，不宜说：“You are always careless.”而应这样说：“You have been late very often recently.”“You seem to be careless lately.”另外我们应利用语言交际创设良好的课堂气氛，如在课堂上师生见面，适当时“寒喧”几句，这对创设良好的气氛会有作用的。
        
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二、 开展课堂交际活动，让学生充当教学的主体
        在平常的教学中，可根据教学内容、学生水平、教学课时，设计不同的教学活动，目的是让学生去充当教学的主体，在教学中我尝试了如下方法：
        1. 以话题为中心的交际活动
        这种交际活动，不同于一般课堂上的一问一答，而是首先确定话题。话题可大可小，但必须是学生熟悉、有兴趣的话题，如：Dream of my life. My spare time. How to get balance between studies and hobbies.等等，并且能用所学知识流畅地表达。
        2. 辩论
        组织学生对一些问题进行辩论，可促进学生大胆表达思想。根据自愿组成双方，一方“for”，一方“against”，但必须做一定的准备，然后在班上开展辩论。辩论有大有小，但有一点，必须适合于中学生所具备的表达水平，如“Watching TV is harmful”等。
        三、 重视文化背景知识的传授，培养学生的外语文化能力
        众所周知：语言不仅是“交流工具”，也是一中“文化载体”，它反映一个民族的人生价值观、生活方式和思维方式。因此，在教学中，特别在英语入门教学中，要让学生了解汉语与英语在不同国家的区别，同时，让学生在交际活动中重视语言的流利性、准确性、得体性，更有效地提高学生的交际能力。因此，在课堂教学中我作了如下几种尝试：
        1. 要有意识地培养和提高学生对文化差异的敏感性和适应性
        我们在课堂上有计划、有步骤地介绍英语交际知识的同时，还应引导学生阅读一些简单的报刊、书籍。
        2. 融文化知识传授于情景教学中
        在教学中，让学生在不知不觉中领悟东西方文化风俗的差异，如外国人说：“You’re beautiful.”我们应该说“Thank you.”，而不是说“No.”
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总之要能让学生在真实语言环境中去感知、去理解。
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        在教学中，将日常生活交往方面英汉文化的差异以及在语言形式和运用中的表现进行归纳总结，能对学生交际能力的提高起到积极作用。
        四、 使用情景教学法会达到事半功倍的效果
        1. 利用简笔画创设语言情景
        简笔画的好处在于形象生动、情景活跃。简笔画可以用来进行对话教学，看图说话。利用简笔画教起来容易，学生学起来有趣，也容易理解。因此，根据初一新教材的内容设置以及学习英语者对象，我们在教学中应大量运用简笔画这种教学手段来创设特定的符合教材的语言情景，使学生对所学内容产生兴趣，记忆深刻。同时为了丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣，可以组织学生画简笔画，建立课外学习兴趣小组，让他们把教材中要学习的有关文字材料画成简笔画，然后用英语对简笔画中的内容进行描述。也可以对画中的人物进行对话表演。久而久之，学生就会感到：学习英语不再是一种负担，而是一种艺术的享受。变“苦学”为“乐学”，改“要我学”为“我要学”， 从而调动了学生学习英语的主动性和积极性。
        2. 利用课堂交际创设语言情景
        教师在课堂上要尽量创造一个学习、使用英语的环境和氛围。比如安排学生每节课坚持用英语作“值日报告”，或进行“自由谈论”。随着习惯的养成，再逐步增添一些新学习的内容，比如出示一幅漫画让学生展开想象扮演其中人物进行对话。使学生在英语的氛围中使用自己学过的知识，以便达到巩固知识的效果，从而增加了学生们用英语进行交际的能力。
        3. 利用动作表情创设语言情景
        作为一位英语教师，应该像演员一样利用形象的动作、生动的语言、丰富的表情来再现课文的内容。比如讲授新课标Starter第四单元中行为动词：climb、run、open、close、clean等词时，教师可以边说边做动作，然后与学生一起做动作，最后过渡到学生自做阶段。由此达到教、学、做的有机结合，为强化记忆提供了有利的条件。另外，还可以利用听口令“执行动作”这项游戏来训练学生，让学生在一种比较真实的语境中运用英语。先教师发口令，让学生做动作，教师可以把学过的一些行为用在口令中，如open the window, please! Close your eyes.等。然后再由老师指定个别学生来发口令，由他或她的同位来做动作，这时教师作为裁判，给学生打分，以使学生能够积极参加游戏。同时也调动他们的积极性，强化了他们的参与意识，使学生们真正做到了read and act,学生们自然的进入教师为他们创设的语境中，进行模拟交际，做到学用相结合。
        4. 利用直观教具创设语言情景
        在英语教学中，教师可以携带一些实物模型或利用教室中现有的物品来进行直观教学，生动有趣的教学情景能激发学生的学习兴趣。使学生能从直观的感性认识上升到理性认识阶段，并能保持长久记忆。
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