功到自然成——试论背诵与英语写作能力的提高

       教师在指导学生进行英语写作训练时普遍存在费时、费力、又事倍功半的问题，所以有必要就我们应该如何提高中学英语写作教学的问题进行探索。 为解决此问题，我们应当采取有效措施以促使学生消除畏难心理，激发写作兴趣，提高写作能力。本文试图从二语习得理论的角度探讨背诵输入对排除母语干扰，克服英语写作中的母语影响所起的作用，强调背诵输入可以有效提高写作的能力。
        一、 理论依据
        1. Krashen输入假说
        最佳语言输入包括四个解决问题的方法及对策： 一是可理解性 ； 二是既有趣又有关联； 三是不以语法为纲 ； 四是要有足够的输入量 。按照输入假设，语言的流利程度是随时间的流逝自然而然地达到。也就是说，通过背诵输入，英语学习者不仅可以接触大量的英语素材，加深理解和积累语言知识，而且能学会地道的英语表达法来表达自己的思想，克服母语的负面影响，提高产出性语言能力，即提高写作输出能力。而且， 由于我国学生是在脱离母语环境的非自然环境中学习英语， 因此背诵输入显得更为重要， 这是一种高效的语言输入形式。只有大量输入可靠的语言信息， 在英语语言材料的积累达到一定程度时学习者才能输出信息， 进行模仿， 形成自然、流利的语言表达。
        2. Bialystok的第二语言习得模式
        加拿大语言学家Bialystok于20世纪70年代提出了第二语言的学习模式， 这一模式由三个层次构成———输入层、知识层和输出层。其中知识层由三种知识组成： 显性语言知识、隐性语言知识和相关知识。显性语言知识是指学习者意识层中所有关于目标语的语言知识， 包括语音、语法、词汇等知识， 这些知识存在于学习者的意识层中， 可以清晰地表达出来； 隐性语言知识则指那些内化了的语言知识， 他们存在于学习者的潜意识层中， 往往不为学习者所发觉， 但又支配着学习者的语言行为， 如果一个英语学习者要想不假思索流利地使用英语， 他必须具备隐性语言知识。学习者的隐性语言知识越多， 语感也就越好。可以说， 正是这些内化了的隐性语言知识在一个人的语言表达中起了不可或缺的作用， 所以语言学习者要想学好一门语言， 必须具备一定量的该语言的隐性语言知识， 而隐性语言知识的获得需要通过大量反复的语言输入才能达到， 这一点正好与背诵的特征相吻合。因此， 从理论上来说， 通过大量的背诵输入， 学习者能够不断将背诵语料转化成自己的隐性语言知识， 从而能够熟练、流利地使用英语， 增强他们的英语语感。
        
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二、 背诵对于英语写作的重要性和必要性
        1. 背诵可强化语言输入，增强语感
        背诵是传统的学习语言的方法。无数事实证明，教师指导要求学生诵读、背诵课文，是帮助学生理解记忆课文内容，掌握课本基础知识的最有效方法。读书百遍，其义自见，讲的就是这个道理。学习写作必然离不开背诵，因为运用语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。背诵可以帮助你最快地找到写作的感觉“熟读深思子自知”，古人提倡熟读精思，一篇文章读的多了，文章的内容就谙熟了。学习语文是这样，学习英语也是如此。背诵过的文章，学生印象深，记得牢，对知识的迁移，能力的产生，都有极大的好处。青少年时代，精力充沛，记忆力强，这个阶段背诵过的文章，往往终生难忘，受用一辈子。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      2. 背诵可避免英语写作中出现负迁移,强化英语意识
        英汉两种语言在构词法、词类、基本句型,篇章结构等方面有相似之处,但是由于分属不同语系,它们之间的差异远远多于它们的相同之处。英语写作实际上是语言输出的一种形式,因此不可避免地会受到母语负迁移的影响,出现中国式英语。只有母语的语言意识强于第二语言的语言意识,母语迁移才有可能发生;如果第二语言的语言意识强于母语的语言意识,母语迁移就可能会受到抑制。因此一定要重视英语基础概念与基本技能的学习,基础知识是学习的铺路石,知识懂得多而深能加速技能的学习,从而使英语的表达能力提高。母语不单只对英语写作产生负面影响,它也可能起促进作用,这种促进即正迁移。
        3. 背诵可提高英语写作中的文化意识
        语言与文化是共存的,互依的,语言离开了文化也就没有了生命,任何语言都会受到其赖以存在和发展的文化因素如习俗、思维、心态等的影响。文化负迁移导致的“中国式英语”现象比起语言负迁移所导致的“中国式英语”更具“破坏性”和“危险性”,更应引起我们足够的重视,尤其要注意提高文化素养、提高对英语国家文化的敏感性。而背诵的潜在影响之一就是加强了文化传播、促进了文化交流。在背诵过程中，英语学习者了解到英语语言国家的文化。通过不断地积累，他们的文化意识加强了，他们能更加熟练地运用英语进行交际写作，最终达到英语的习得。
        三、 背诵是基础，创新才是超越
        背诵对英语写作很有帮助，名篇佳句背得多了，拿到一篇应试作文自然也就不慌乱。你背不会怎么能在别人的基础上创新呢？把好词背会了，放在恰当的句子里，让句子耐人寻味；把好句背会了，放在好段里，让好段在好文章里蓬荜生辉。在熟的基础上创新，你又何尝不是一个有创新能力的写作高手呢？创新才是超越，但创新一定是建立在熟背的基础上。所以背诵是提高写作的一个有效途径。要学好写作文，首先要处理好语言输入与输出之间的关系。前者是后者的前提条件。如果头脑空空如也，就根本谈不上写出像模像样的文章。只有读过大量东西，并且有意识地将其中精彩部分储存于记忆之中才能保证下笔流畅、文通字顺。
        但西方的教育则重视创新，注重学生在写作时的客观性及可靠性；过多的引用背诵的东西会被认为缺少创新，盲从别人。由中国文化所决定的中式思维模式在学生英语写作中不可能完全消除，只能从某种程度上降低，有效的方法就是背诵。学生通过大量接触目标语，加上模仿练习，培养语感，从而写出较为地道的英语文章。背诵不是机械记忆，而是有选择性的背诵，是有意义的记忆。因为机械背诵的结果要么是记忆很快就荡然无存、了无痕迹，要么是无法活学活用、付诸实践。在自己写文章时，应有意识地调用以前的积累，正向迁移，融入自己的写作，包括语言表达、文章章法、写作技巧等，最终达到学以致用的目的。
        背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射。或背诵的材料先由老师根据学生的水平定出一个较大的范围，然后由学生自己选择；或者由学生按自己的兴趣爱好在此范围外选择，教师仅提些必要建议。选材的原则是，难易适当，短小精悍，结构严谨，逻辑性强，体裁广泛，内容丰富，涉及领域广，用词准确，语言表达地道流畅，文字优美，思想内涵寓意深刻等。对材料中的语法项目不做任何教学讲解。
        在学生诵读的同时，讲解必要的语法现象，避免华而不实现象。由于学生在大量的诵读中形成了较好的语言感觉，他们只需花很少的时间（可能无需思考）就能很轻松地完成课内外的书面作业了，这样就比较好地解决了“背”和“写”之间的关系，也为学生的创新运用打下了 铺垫。
        怎样才能把背诵的东西进行创新超越呢？以下几个方法可以在平时的教学过程中加以贯彻。通过背诵，学习者会注意到文章的细节、词汇的搭配，进而熟记成语、固定词组等英语短语，头脑中的英语语料库就会积累着大量不同类型的精彩句段、经典文章，在写作时就不至于只是对套语的生硬模仿，而是能对精巧句段、优美表达等进行模仿运用，从而“下笔如有神”。 教师也可在学习者背诵原文的基础上，提供一篇相关的但语言上有若干错误的短文，要求学习者辨认并加以改正。这样，经过提炼、加工、抽象、概括，学习者把背诵内容活化为自己的语言，有效地达到语言内化的目的。当然学生自己的理解与思想才是真正的创新，才能超越！
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