浅谈中学生英语听力培养

        英语作为一种语言，其教学的实质就是交际，英语教学的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能力，要努力使基础知识转化为语言技能：即听，说，读，写四种技能，其中“听”居于这四种技能之首。据美国保尔?兰金教授统计，在人们的日常交际中，“听”占据45%以上。很难想象，如果学生没有较高的听力技能，如何能掌握好这门语言呢？所以，在英语教学中，如何加强英语听力教学，对学生进行听力训练，帮助学生掌握听力技巧，提高听力理解水平，是每一位英语教师所面临的难题。那么，作为一位英语科教师，应该如何应对呢？
        首先，我们应该清楚“听力理解”这个概念。听力理解（Listening comprehension）是指有目的的运用储存在大脑里的原有信息，对于所听到的新信息进行选择，整理和加工的过程。听力理解由以下成分构成：辩音，信息感知，听觉记忆，信息解码，运用所学语言使用或储存信息。辩音包括辨别各种语音，语调和音质等，这也是听力理解的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。信息感知是指学生在具备了辩音的能力之后，有意识的感知语流中的语言组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将所感知到的听觉信息能够在被理解之前，在大脑中保存一定时间。信息解码指理解或获得信息过程。经过以上几个阶段之后，学生就可以运用所学语言将信息表达出来并储存在长期的记忆中。
        在目前的中学英语教学中，听力教学依然是薄弱环节。虽然英语教学的核心是如何培养学生使用英语进行交际的能力，但实际上学生的听、说、读、写四种能力在教学实践中的发展是不平衡的，听说能力远远落后于读写能力，尤其是听的能力欠缺更大。由果索因，造成学生听力水平提高困难的制约因素有很多，概括起来有以下几点： 
        一、 物质因素
        1． 听力材料的选择 
        毋庸质疑，听力材料本身的一些特征，如语速，语音，词汇和语法，都会对听者理解语言的意义产生影响。语速方面：如果语速过快，听者还未来得及反应就已经说完，这样也势必会影响对语言材料的理解；语速过慢，则给人以不真实的感觉，容易引起厌倦情绪。语音对听力理解的影响同样是不可忽视的一个重要因素。根据笔者对所执教的初中班级的学生多次调查显示，超过45%的学生认为，他们听力学习的最大障碍来自语音。学习者词汇量的大小以及对基本句法的掌握程度也直接影响到听力学习的效果。另外，听力材料的内容涉及日常生活的各种话题，涉及口头语言和书面语言。因此，找到大量的“原汁原味”的听力材料来进行听力训练与模仿也是一种提高听力的有效途径。
        2． 技术设备的不足
        由于中国学生多处于母语环境下生活，学习外语缺少必需的语境，所以，听力设备就显得十分重要。由于受经济，技术和观念的影响，各地学校的听力技术设备参差不齐，这极大的制约了英语听力训练的多样性，持久性，准确性和实效性。
        
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二、 知识因素
        1． 英语基本能力偏低
        当前的英语教学，学生由于没有掌握正确的语音语调，不会区分单词的重、弱读；同化；省音；爆破及失去爆破，不会辨别句子的连读，节奏及语调的变化等，听音时便会不知所云。词汇与语法是英语知识的基础。由于词汇量不足，学生无法进行听力训练；无规矩无方圆，没有语法知识就谈不上语言的应用，更不能正确的理解句子。
        2. 文化背景知识太少
        学生的知识面和他们对英语国家的政治，历史，地理，文学，教育，哲学，科技，艺术社会生活等多方面知识的了解程度，都对听力理解产生非常关键性的影响。如果缺乏上述知识，缺乏对上述知识在特定情景中的语言交际功能运用，就会影响听力的理解水平。比如，在教授The blouse looks nice on you .这句话时，正确的回答应该是Thank you 等表示感谢的话较好。但有的学生却作出诸如No,No等可笑的回答，这源于对英语国家的礼仪不了解。 
        三、 心理因素
        人们在听的过程中获取输入的信息，并对信息进行加工处理，最后吸收，这是一个复杂的心理语言活动过程。要求听者在连续音流中辩认词语和语句成分，存入短时记忆，这一认知过程在瞬间完成并不断进行着。这种特殊性决定了心理因素对听力理解的影响非常之大。心理学家告诉我们：学生在听音时的心理因素和听力理解的有效程度有直接的联系。当人的情绪处于紧张焦虑状态时，容易产生恐惧心理，使本可听懂的内容无法正确理解。
        基于以上几点影响听力水平提高的主客观因素的存在，使的听力训练显得困难重重，任重而道远。笔者通过对几百名学生的三轮实验，并借鉴中外学者在听力教学方面的研究成果，总结出了提高中学生英语听力水平的有效策略。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      1. 加强语音和技能训练，提高听辩能力
        心理学家认为，人类习得语言的过程包括语音听辩和语音理解两个方面。所以，中学英语听力训练应包括听辩和理解两个过程。只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解语言形式的内在含义。辩语音可以通过分类强化语音训练，语音语调变化敏感性，语速适应性训练和选用英美人士对话录音材料训练来实现。语言技能的培养，要从词汇和语法两方面来练习。词汇教学要力求音形义三结合。
        2. 选择合适的听力材料，有效提高听力水平
        在训练听力时，要选择以日常生活为主的材料内容来进行。教师应选择一些语音地道，文笔优美，涉及中外文化传统背景，英语国家人文景观和风俗习惯的材料来进行。如果能长期坚持，既增长知识又提高听力水平。
选择听力材料要尽量体现真实性，尽量选择广播，车站，市场家庭等场所录下的材料，内容要具有适合性，思想性和口语性。同时，也要注意精听和泛听相结合，语音纯正，语速适中。每节课都让学生有所收获，有成就感。
        3. 强化心理辅导，优化心理环境
        培养良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。如果学生在听前就有畏惧心理，会给信息输入设置障碍。所以在听之前，可以播放一些轻松欢快的英语歌曲，把学生心慌脑乱的情绪稳定下来，再指导学生调整心态，沉着，冷静，自信的答题。具体的做法是：做题时先审题，了解大意，屏弃一切干扰因素，集中精力作答。良好的心态是听力训练成功的保障。如果学生能知难而进，持之以恒，辅之以老师的表扬和鼓励，那么听者的心理障碍就会减轻，听力水平就会大幅度的提高。
        4. 克服文化背景差异，认同英语表达方式
        语言是文化的一种表现形式。学习语言必须了解一定的英美历史与文化背景知识，了解英语中一些特殊的表达方式。如果缺乏这方面的知识，学生在听力训练时，就会感到茫然无助。再比如，在英语国家，人们见面打招呼以谈论天气为主，而中国人见面寒暄常以一日三餐为话题。文化的差异对听力理解有很大的影响。因此，鼓励学生在课外多阅读英美文学作品，提高对西方国家的综合知识认知水平，将对克服文化差异，提高听力水平大有裨益。
        5. 结合听力试题，强化听力训练
        在听力教学中，听力训练结合听力考试，效果也是非常显著的。听力考试促进听力训练，听力训练又能显著提高听力考试成绩，两者相得益彰，缺一不可。
        结合中学听力考试题型，有计划的进行听力目标训练，是提高听力水平的有效途径。熟悉听力试题的提问形式，提高听力解题能力。在训练中，也要注意良好听力习惯的培养，主要包含以下几点：
        (1) 浏览试题，预测内容
        (2) 把握主题，整体感知
        (3) 抓住关键词，速记要点
        (4) 猜题选答案，随时作标记
        英语听力教学历史很短，笔者对听力教学的研究才刚刚起步，所以还需要在长期的英语教学实践中探讨，摸索。笔者认为，听力水平的提高离不开长期，大量艰苦的训练。只要我们认识到听力训练的重要性，大胆探索听力培养的有效途径和方法，紧跟时代步伐，持之以恒，坚定信心，就一定会提高学生的英语听力水平和交际能力。 
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