交际法在一堂高中英语课中的运用

        一、 问题的提出
        《高中英语新课程标准》指出：课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
        《牛津英语》是一套充满生活情趣，语言地道、材料丰富、贴近生活的教材，同时便于学生开阔思路，提高兴趣，有利于培养学生的语言交际及创新能力。这样一套教材缺交际教学不可。在实践中，老师们也把交际法有意识或无意识地运用在自己的教学实践中，并为此撰写了大量的理论研究论文。但鲜少有运用交际法对一堂课进行实际论述和分析。所以我希望以这一节课的实例对交际教学法再进行了实践和探索，更好地领会牛津教材编写意图和宗旨，更科学、有效地利用教材，来培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生他们提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展，为他们进一步认识世界、适应社会打下良好的基础。
        
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二、 对教学法的认识
        语言教学的最终目的是使人们能够在工作和生活中的必要时运用语言。传统的语言教学重形式而轻功能，通常集中于一两个语言技能而忽视其它的，易把语言从语境中分离出来，从而造成学生在学习了许多语言结构后却不会在实际生活中准确运用。新的英语课程改革的重点就是要改变这种情况，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
        近年来在第二语言习得中有两种最具影响力的方法。那就是，交际教学法与任务型教学法。交际法的最终的目的是在交际语言教学中培养学生的交际能力。交际能力不仅包括认识语言的形式，而且包括可以在任何给定的情境中运用交际能力。我们应该参照现实世界中语言的使用方式，通过有效的课堂活动来提高学生的听、说、读、写能力。
        任务型教学法的目标是提高学生的交际能力，进行有效的沟通。这一点是与交际教学法是相通的。另外，任务型教学法重视语言形式和交际相结合的教学。任务型教学法旨在通过提供一个任务，让学生用语言来解决它的方式，培养学生的语际语。一定的任务教学途径是为了学习者提供自然语言使用的语境。
        此外,合作原则是最好的教学策略的研究之一。合作原则描述人们如何相互作用。合作原则通过明确地对团队成员分配角色，使他们建立合作关系。这种教学模式的应用可以培养学生的语言运用能力。它鼓励同伴之间互动和互相接受。它强调在双方的共同努力下，促进语言学习能力。 
        三、 课堂描述
        主题： Fog
        年级： 高一
        英语熟练级别： 6级
        课堂大小： 45人
        教材：江苏版牛津英语Unit 1, Module 3
        指导重点：语言技能（听、说、读、写）； 阅读策略（记叙文六要素）； 思想道德教育
        课时长度： 45分钟
        地址：苏州某中学
        辅助工具：课本、投影仪、磁带录音机
        四、 活动设计
        Goal: write a story about kindness to others with 6 elements 
        Objectives: ◆ Learn the plot of the story with reading strategy (6 elements) and improve Ss’ reading ability
        ◆ Develop the students’ creative abilities by making up stories
        ◆ Develop the students’ comprehensive and consolidating abilities
        ◆ Make sure Ss can learn to help each other in their daily life
        Teaching Methods: Discussion and task－based activities
        Teaching procedures：
        Step 1. Lead-in( 4 minutes):
        Free talk: talk about the climate or the weather where students live to lead in the topic “Fog”.
        Step 2. Assignments(1 minute)
        rite a story about showing love to others using the 6 elements in stories.
        五、 任务设计分析
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第一步教学活动中的自由讨论是关于在学生生活区域的天气，用来导出课文主题———“雾”。 心理学知识告诉我们，迁移是指个体已有的知识和经验对新知识学习的影响，把前后的知识结构有效地联系起来，紧紧抓住前后知识的内在联系，促进知识的正迁移。教学活动应该建立在学生以往的学习经验上。所谓有意义的学习就是将新信息联系到已有的知识上，这样有助于形成一个强大的记忆。此外,沟通作为语言应用于实际环境会帮助形成自发性言语。因此, 语言教师的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步,也是最重要的任务是鼓励学生开口说。
        在第二步教学活动中的预测故事情节是一种课堂交流工具。一个老师的主要职责是建立可能的情境来促进交流。学生被要求编一个故事，对此他们非常感兴趣。因为他们被给予机会来表达自己的想法和意见，间接地发展他们的创造力。
        强调记叙文的六要素是一种阅读策略，引导学生在阅读叙述时专注阅读技巧时。老师帮助学生学习技巧已成为越来越重要的要点，而不仅仅是告诉他们事实和信息。这是所有的英语教师的责任，帮助学生建立有效的策略，取得了较好的学习效果，为终身学习服务。
        问答游戏很重要，因为它鼓励学生间的合作关系，以小组为单位工作。游戏用在这里是为了检查学生了解阅读材料的程度，鼓励学生开动他们的大脑，并发展他们理解能力。此外,还能增加课堂气氛的活跃度。学生们愉快享受游戏的乐趣，而游戏回报给学生的是宝贵的交际实践。
        在第三步教学活动中，每组学生被要求表演这个短剧，这能帮助学生更深远地理解人物内心感受，并确保学生运用交际能力学习语言。角色扮演在交际法教学中是非常重要的，因为它让学生有机会在不同的社会环境和不同的社会角色中来练习沟通。
        结论部分进行了思想道德教育，引导学生更多思考故事的主题——对他人施爱。教育学生在现实生活中帮助别人。这个活动是为了使单纯的语言教学课兼具道德学习的功能，让课堂上所教的真正与真实世界联系起来，增强学生使用英语的机会和积极性，提升语言学习的交际功能和社会效益。
        最后布置的作业与上课内容紧密联系。首先,它需要运用六要素缩写课文内容；第二,它传递了这样的主题：写作可以提高学生帮助他人和对他人无私奉献的精神层次。简而言之,书面练习是巩固他们所学语言的一种方式。
        六、 结论
        这个故事的内容很简单的，那么关键是如何激发学生的主动性和让他们参与的任务的积极性。用以下这些方法如：预测、一个问答游戏和一个短剧是为了激励学生。他们组成对和分成组以交际的方式进行适合的学习活动。每个组的成功取决于组员的努力。因此，在课上组织活动之前老师应给予清晰准确的指示，使学生知道如何去做。一旦活动已经开始了，老师应该在教室里走动，倾听学生在说什么，确保他们进行的是正确的任务。交际教学法鼓励教师参与学生的组活动。老师可以作为一名普通的参与者参加一个或两个组，这是一个让学生练习英语的好机会。
        老师所扮演的最重要和困难的角色是组织者。老师必须设计和组织学生在课上所做的项目。正是在做这个部分，老师是最自由的、最具挑战性的，那里能发挥教师无限的创造力。
        每个教学方法对外语教学都有自己的优缺点。一个成功的老师可以通过学习在不同教学情境中运用合适的教学方法。在经过这个过程的观察、思考、分析和评价,一个成功的教师会形成自己的教学的理念，发展自身的理论实践。 
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