一、 引言
阅读是学生运用英语的主要形式。新颁布的英语课程标准要求中学生的“读”和“写”达到一定目标，明确了“读”的技能目标,获取信息和处理信息的能力，对语言结构、篇章、作者观点和态度以及写作意图的理解，培养学生阅读习惯等。
从培养学生自主学习能力的角度看，阅读能力在英语技能中占有重要位置。同时，阅读能力也是英语考试重点考查的语言运用能力。
近几年阅读理解题的要求不断提高，因此，我们平时的阅读教学和训练要提高阅读速度、培养整体理解的阅读和策略
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二、 目前学生英语阅读能力培养的问题
阅读能力被看作是学生综合语言能力的体现。教科书中，阅读占有重要的位置。然而在当前英语阅读教学中，大多数英语教师平时的阅读课教学只停留在阅读材料的表层，缺乏整体规划，忽略了认识心理学的教学规律，对培养学生的阅读能力起不到有效的作用。
导致这些问题的根本原因在于我们有些教师不理解或片面理解现代英语阅读理论，对学生英语阅读能力的培养缺乏系统性。再者，由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，师生大量的时间和精力用于知识的传授、掌握和操练上，造成了以语篇理解、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足。
在学生方面，多数学生只能记一些词汇，无法快速感知句子结构和理解文章脉络，养成不了良好的阅读习惯，对课文阅读没有兴趣，阅读上花的时间和精力较少，更谈不上阅读课外材料。在做成套英语试题时，他们也只是做“单项选择”题，勉强做做“完型填空”题，而阅读理解题就只能草草了事，阅读能力得不到提高。
三、 具体措施
1. 结合课堂教学内容，开展课外阅读活动
英语教材中的课文所承载的文化信息量非常有限，要让学生学好英语，备战考试，仅靠一套教材是不够的。课外阅读是课堂教学的有效延伸，是课堂教学的继续和重要补充，是为课堂教学服务的。
因此，我们要充分利用学生课堂所学的内容和课外时间，引导学生进行有益的、足够量的英语课文阅读，指导和帮助他们选择趣味性强的阅读材料、选择难度适中的材料、选择简短精悍的材料，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 阅读技能的精心指导
在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在。根据教材特点和学生实际，对学生的阅读技能及时指导和训练：
(1) 找key words和general idea 的阅读技巧。
教师让学生采用跳读或略读的方法快速阅读，找出 key words 和 general idea,让学生对文章的主要内容有个大概的了解，从而提高阅读速度和效率。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> (2) 猜词释义的阅读技巧。
猜词释义是一项很重要的阅读技巧。经常鼓励学生在一定的语言环境中猜词释义，可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。
3. 制定具体的阅读计划，确保阅读的时间和质量
阅读训练要有整体规划，培养阅读能力要有系统性，要强调以学生为主体，以培养学生语言运用能力为目标，制定一个定期的课外阅读计划，每天安排30分钟阅读时间进行自主阅读，结合所学内容并适当延伸，并注重阅读材料的趣味性，可以使学生更好地理解所学内容，弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展，体会阅读的意义和价值。
4. 重视教师的指导作用
教师可每周利用一节课作为阅读课，对学生的课外阅读活动进行指导，可根据不同的文章和题材，指导学生采用不同的阅读方法，要求学生掌握朗读、略读和跳读的基本技能。做到精读和泛读相结合、课内阅读和课外阅读相结合。
另外，教师在每周一节课外阅读课时间，指导学生进行课外阅读时，帮助学生解决阅读过程中碰到的疑难问题。
四、 结束语
阅读是掌握语言知识，提高听、说、读、写等能力的基础。学生的课内外阅读活动，使他们了解了更多的英语国家社会、文化等多方面的背景知识，为他们自主学习和探究学习提供了有力的保障，也为课堂教学注入了新的活力。
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总之，在教学中，要求我们在不同的时期交互运用多种阅读模式，对学生进行大量而有效阅读训练，最终使学生内化阅读技能，提高阅读能力。
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