浅谈中考英语作文中的“高分难”问题及应对策略

    近几年来，中考英语试卷中书面表达越来越贴近学生的生活，学生都反映有话可讲，但是高分作文却越来越少。下面我结合近两年的中考作文谈谈原因，以及在作文课堂中如何结合实际采取措施，使学生在考场上成竹在胸，取得成功。
2009年常州市中考试卷：
    假如你是李明，上周你班同学就“毕业前我们该为学校做些什么?”进行了讨论。请你根据下表提示，将同学们的建议用英语写一封信告诉你的笔友David，并谈谈你的想法及理由。

    注意: 
    1. 词数不少于80，信的开头和结尾已为你写好，不计入总词数；
    2. 要点完整、层次清楚、语法正确、上下文连贯； 
    3. 信中不得使用真实的人名、校名。
    2008年常州市中考试卷：
    假如你是李华，你的笔友Jim最近沉溺于玩电脑游戏，为此你很担心。请根据下表提示给Jim写一封信，谈谈你的看法及建议。
    要求：1．词数80左右。文章开头已为你写好，不计入总词数；
    2．要点完整、层次清楚、语法正确、上下文连贯；
    3．文中不得使用真实人名、校名。
    这两年的选题既让一般考生有感而发，同时又为优秀考生搭建了自由发挥的平台，加大了开放的力度，实现了体现区分度的考查目的，更体现了人文关怀的开放性理念。但值得关注的是如此好的一些话题，从考生实际的试卷中还是能发现不少问题，考生的得分情况与预计还有一定的距离，能够得到高分的作文并不是很多。主要存在以下几方面的问题：
    一、 遗漏信息点 
    有很多考生不能根据题目提供的所有信息点，拟出一个不遗漏任何一个规定的信息点的提纲，因此文章丢三落四，不能表达出完整的意思。
    
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二、 时态混乱
    很多学生看到文章 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一句话使用了一般过去时，于是便不加分析，生搬硬套地将整篇文章都使用了一般过去时，毫不考虑主句和从句的时态一致性，整篇文章时态很乱。
    三、 使用中文式表达
    很多学生遣词造句的基本功不够扎实，词汇量贫乏，写作时逐句将提示进行汉译英，硬拿英语单词到中文句子里去对号，写出很多中文式英语，闹出笑话。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />   四、 不注意修改润色
    作文得高分的学生并不是很多，和写作后不检查、不修改润色有一定的关系。作文写完之后，首先要检查主题是否明确、内容是否切题，然后检查所用时态、人称是否一致，最后检查段落是否完整，句子表达是否准确，语法、拼写、标点、大小写等方面是否有误。另外，值得一提的是，考生修改时，一定要注意文章长短（词数）是否达到了要求。
    五、 书写卷面不整
    由于阅卷的特殊性，无纸化阅读，要求把试卷扫描在电脑上，所以对学生字体的书写和卷面的整洁程度提出了更高的要求，可是个别学生的字迹还是难以辨认，间接影响了老师的阅卷速度，这样的试卷很难得到高分。
    针对上述情况和学生反映的问题，我认为我们应该做到以下几个方面：
    1. 丰富阅读，收集范文资源
    学生有话要说但如何能在具体的书面表达中表达规范、语言优美，必须从阅读材料中获取灵感。因此学生需要大量且内容丰富的阅读材料。学生要将丰富多彩的生活转化为作文的材料，必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。大量的阅读帮助学生打破作文时出现闭塞思路的现象，开拓学生视野。
    作文教学都会有一个教学目标，如训练学生观察事物、抓住事物特征的能力。我们还可以运用网络，在网络前提下，作文课堂容量大、精度高，给学生提供一个汇集大量信息资源的信息库，学生在短时间小范围获取有效的信息，实现了最大限度信息与设备资源的共享。如教师可在课前将有关范文资源下载或扫描，整理好后保存在某一特定文件夹下，让学生访问该文件夹选取有用主题范文信息，也可以为学生提供适当参考信息，如专业写作网站网址、搜索引擎，学生可自由在Internet或资源库搜集素材。
    2. 评读范文，教给写作技巧
    教师让学生重点研读某一篇范文，四人小组讨论后，按写作目标对文章的中心、选材、构思、语法错误等方面共同分析评析。设立专题讨论区“My  advice”，师生、生生互相交流读后心得，通过释疑区“The help from teacher”解决疑难问题。课堂上实现更多有效交流方式，实现 “师生”“生生”情感交互，巩固了基础知识，学生获得启发，最终实现知识与能力突破。
    3.  创设情境，拓展想象空间
    教师适当指导了写作技巧，还必须为学生创设作文情境，这才有利于学生的才思泉涌。作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，创设情境渲染气氛，把学生带进写作的美妙的氛围中，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。
    4. 多种评价，增强学生信心
    学生完成作文后通过班级黑板报、墙报发布、选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，让师生共同评析。师生都能看到评议习作的全过程，虽然被评议作文是少数，但面向全体，教师示范批注修改，学生集体评议、修改，学生自改、互改，既充分肯定成绩，相互鼓励、相互学习、友好竞争、巩固提高，又相互指出缺点和修改的方法。学生通过教师点拨，及时从写作规律上认识自己的优缺点，及时予以修改，劣作变佳，佳作更佳。教师作出总结性评价，指出肯定意见和需加强的方面。 
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