浅谈初中英语“学困生”的转化

    如何在英语教学中转化“学困生”？建立良好的师生关系；找出病因，对症下药；教学方法灵活多样；夯实基础，扎实训练；改革评价机制。
新课标理念提出；一切为了学生;为了学生一切；为了一切学生。在教学中，教师应该关注每一位学生的学习热情、态度、方式和效果。然而一些学生由于在学习上的种种困难，被认为智商低下，基础太差，态度消极或习惯不良，从而遭到老师的嫌弃甚至放弃。那么在新课标理念下，如何转化学困生，擦亮他们求知的眼睛，应该是新时期每一位教师面对和沉思的课题。本人根据自己从事初中英语教学的实践，对如何转化贫困生这一课题谈谈我的看法。
    一、 建立良好的师生关系，“以情育人”
    新课标理念认为：尊重学生，要肯定、赏识学生的学习成果和进步。教师和学生的关系是教育过程中最基本的人及关系，只有建立良好的师生关系，才能让学生“亲其师，信其道”，才会有良好的教育过程，才能更好的完成对学生的塑造与培养。尤其是学困生，教师在教学过程中，要善于发现和赞赏学困生的点滴进步，以积极的态度对待他们，发现他们的闪光点，让他们从赞赏中增加自信，享受成功的喜悦。只要他们有了一丁点进步，我都会毫不吝啬的多鼓励他们。例如“Very good!”;“Well done!”,“You are clever!”等简单的话语，激发了学困生的学习热情和斗志，使他们对参与实践保持着浓厚的兴趣，激发他们的潜能，碰撞出积极进步的火花，从而使他们大大参与英语学习，进而取得一定的进步。
    
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二、 找出病因，对症下药，“以法治人”
    基础教育阶段英语课程的任务之一：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。学困生对英语往往缺乏兴趣，觉得其空洞乏味，表现为：学习没有热情；注意力不集中；不愿记忆或积极不的要领，针对这一情况，教师应分析“病因”，“分门别类”，“对症下药”。例如，有的学生语音知识太差，于是我把这些学生召集在一起，把48个音素分期教他们认读，并检查过关。再通过大量的单词语音归类练习，逐步掌握拼读技巧。为以后的学习扫清障碍，增强了他们学习英语的信心。一部分学生被单词绊住了前进的脚步，觉得记单词很难而且很容易遗忘，根据这一问题，我积极教他们利用音标记单词，每周开展默单词竞赛，利用图片或实物教学法，积极在英语课开展一些活动。另外学困生有畏难情绪，缺乏自信心，我们应该采取分层教学，在课堂上根据不同层次的学生逐步降低要求，让学困生感到只要努力就能学有所得，帮助他们“拾起兴趣的篮子”，“装上自信的种子”，“收获进步的果实”。
    三、 教学方法灵活多样，“兴趣引人”
    在教学活动中，简单的“传道，授业，解惑”已经跟不上新时期课堂教学的步伐，如何创造性的开发教材资源，使教学形式丰富多彩，从而给学生提供一个气氛宽松、思维活跃的教学环境，真正做到“天时”“地利”“人和”。这要求教师在教学过程中，应力求方式上的多样，形式上的改变。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />例如课前讲个小故事，值日生汇报，听一段英文歌曲等，形式不拘一格，新颖自然，引人入胜。课堂教学活动中，也应随机应变，借助生活这一大课堂，让学生在生活的实例中，感受到“生活无处不文章”。如:发现一位同学没来上学，便问：“Where’s she/he?”“What’s wrong with her/him?”让大家各抒己见。此时，教师更要关注学困生，有意识地引导他们开口说话。此举既锻炼了学生的口语表达能力，又进一步激发了学生学习英语的兴趣。此外，像书法比赛、单词竞赛、英文歌曲比赛、英语角、英语朗诵比赛等，皆可利用。日常教学中，我注意使用情境教学法，以听说训练为主导，以课堂教学为依托，充分利用现有的教学和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情境中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性的学习，从而达到掌握和运用语言的目的。只要注重在英语课堂中培养兴趣，就能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。
    四、 夯实基础，扎实训练，“以实促人”
    教学形式上要“花”，教学效果上要“实”。不能让教学过程流于形式，弄不好就会“华而不实”，“事倍功半”。因此对待学困生的训练必须“实”字当头，稳步提高。同时，也应注意，对学困生要从他们的实际水平出发，按“时”按“质”、分“批”分“量”完成各种训练，不能提出高于他们接受水平的要求，对待他们既要“引”，又要“促”，力求训练落到实处，收到较好到效果。
    五、 改革评价机制；“做每日新人”
    教学中，对于不同程度的学生，应提出不同的目标，采取不同的评价机制，以促使每一层次的学生始终保持学习英语的积极性和兴趣心。对学困生，要求不断进步，每日提高，叮嘱他们只要有进步就是提高，从进步中看到自己的潜力，树立学习的自信心，“每日树立学习的自信，每日都是崭新的自己”，以激起他们更大进步。平时在教学中，我设立“进步奖”“特别进步奖”“优胜奖”，以减轻学困生的心里压力，激发他们的学习热情，形成良性循环。
    在教学中我一直采用分组学习并考评，实行小组竞争制，每组按英语成绩进行编号，把平时学习中的各个环节纳入计分，进行小组间的评比，比如单词默写，一号同学默对得一分，二号同学得两分以此类推，每位同学得分的总和即是小组的总得分，通过这项活动，一方面培养了同学们互帮互助、团结协作的能力，另一方面大大激发了同学们学习英语的热情，特别是后进生同学，也在同组同学的帮助下积极为本组得分。做到每周一结算，选出优胜小组和进步小组，给予适当的表扬与鼓励，从而达到使同学们全面参与英语学习的目的，教学效果也很好。
    
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总之，在英语教学中，我们应该始终不渝地善待每一位学生，特别关爱学困生，使他们对学习英语由不爱到喜爱，由困难变容易，真正让“为了一切学生”这句话落到实处，教师因想尽一切办法开发后进生的潜能，教师要用辩证的观点和发展的眼光看待学困生，学困生并不是定了型的砖，根据后进生的实际情况出发，充分挖掘后进生的潜能，低起点的学困生是完全可能把学习搞好的，我们要真正让每一位学生像天空中的“恒星”璀璨！让每一双求知的眼睛永远闪亮！ 
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