积极提高英语课堂教学的有效性

    《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
    作为英语教师，尤其是中学英语教师更应该激发并保持学生学习英语的兴趣，更应该在活动中发展、提高他们的综合语言能力。我也一直在课堂上努力地这样做，也反思了许多，我始终认为“兴趣是最好的老师”，活动是最好的平台。我们必须扬起学习兴趣的风帆，做好活动的舵手，才能开起学生智慧的航程，也才能真正地使学生的语言实际运用能力到提高。
    一、 激发学生兴趣是提高英语课堂教学有效性的前提
    1. 精彩的导入是激发学生学习兴趣的关键
    学习语言的目的是运用语言。那么，如何充分利用课堂时间提高学生运用语言的能力，是我一直努力探讨的问题。从历次英语课堂教学来看，凡是能以精彩、新颖的导入开始的课，学生的学习兴趣就会被充分激发，学习热情也会倍加高涨。为此，对每节课的设计，我都会充分挖掘教材，多方利用教学资源，以便能以最大程度上激发兴趣为核心来开展教学活动。
    我则青睐于Guessing。因为我认为兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持，母语是通向外语的桥梁，外语是学习的终极目标。就拿《牛津初中英语》（本文所用的案例皆出自该版教材）8A Unit 4 Wild animals <Reading>为例。我在导入环节就设计了一个Guessing：Last year, we presented two animals to Taiwan. Their names are Tuantuan and Yuanyuan. Many people in Taiwan like them and wanted to visited these two lovely animals, especially the students. The animals only live in our country. They love eating bamboo shoots and leaves. They stand for peace and happiness. Do you know what they are? Guess, please...学生很容易就能说出这种动物的名称(Giant Pandas) , 接着，我可以继续问学生一些问题，比如:Can you tell me more about Giant Pandas?这些小问题很容易激发学生的学习兴趣，既能让学生了解一些时事，又能帮助他们对所学内容的主题有个初步的认识，而且这种印象是最深刻的，我们又何乐而不为呢？
    2. 让学习兴趣长久化
    首先，我们应稳步推进，不可冒然挺进。班级中学生的理解能力以及对语言的掌握能力参差不齐。这就要求我们的教学设计应由浅入深，充分考虑到每一个学生的学习程度。 
接着说<Wild animals>,通过开头的Guessing，在引导大家猜的过程中要尽可能照顾不同程度的学生，要让他们尽可能的用自己的语言来描述Giant Pandas 的一些情况，比如Giant Pandas 是外貌，生活习性等等。学生只有尽可能多的用英语表达，才能提要运用语言的能力。同时，也只有在运用语言的过程中，才会不断的发现一门语言的魅力，从而去喜欢学习英语，运用英语。说的越多，能力提高就越快，久而久之，他们就不会有畏难情绪了。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    其次，在呈现新的教学内容或进行新任务的操练时，对于学生在说的过程中所出现的一些错误，老师千万不能打断学生或者直接对学生说，“No, you are wrong”或者“No, I don’t think so”， 随即补充正确的答案，学生学习的勇气就这样被扼杀在萌芽状态中。应注意方式要灵活，不能“急功”，要切记：只要兴趣浓，不怕不成功。
   
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二、 在活动中学习是提高英语课堂教学有效性的关键
    其实，教学的组织形式是很灵活的，活动应该是其主要形式之一，尤其是中学英语教学更应以此为主体。因此，从这个意义上看英语教学活动应该是五彩缤纷的。当然，要将活动开展得成功，收到预期效果，应该做好以下几点：
    1. 活动要“稳”       
    这是确保活动的不会偏离航向的保证，也是高效完成教学任务的关键所在。这首先要求我们在开展活动（包括听、说、读、写……）之前要有全盘设计，不能出现东一锤西一棒的局面。
    2. 活动要“活”
    “稳”是关键，但不能“死”，而要“活”，这涉及到活动形式、活动内容、评价方法等多方面内容。在进行7A Unit 3 <Let’s celebrate!> Reading时，我就利用课件设计了以下几个幻灯片：①呈现一个穿特殊服装的人，问:Who is she?/Why does she wear the special clothes? ② 呈现一张孩子们穿特殊服装做游戏的幻灯片，问：What are they doing? ③呈现一张孩子们在做南瓜灯笼的图片，问：What are they making?让学生在不同的情境中多次感悟词汇、句型、语法的真正内涵，如此学习就不再枯燥无味了。
    3. 活动要“有方”
    其实，英语也是具有其独特魅力的，无论是语音、语调，还是书写特点、表情展示都是可以令人耳目一新的。因此，在指导活动时，我们应相机渗透美的教育与方法的指导。
    学生在听、说、读、写等有效的教学活动中由肤浅的好奇（诸如：图画的新颖、语调的新奇、交际方式的新鲜等）逐步迈向本质的探究（如何用英语正确流利地表达、单词的发音规则，了解世界文化、中西文化的差异……）。我们应该优化它们的关系，进而调动、发挥学生的自主性，也只有这样，我们的课堂方能真正实现有效乃至高效。
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