英语教师同课异构展风采

        英语课同课异构指的是不同的英语教师面对相同的教材，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同的教学设计，再赋予教学设计以生命活力，呈现出不同教学风格的课堂；用你的思想，我的思想，他的思想，交换后一人有多种思想作为指导；在“异构—交流—实践—研讨—反思—创新”的螺旋式递进过程中不断提升英语教师的教学能力，更好地实现英语教学改革。
        一、 英语课实行同课异构能培养英语教师的创新理念，形成自己的教学风格
        课型多了，内化于心，能引发更多的思考，然后去汲取优点，通过实践—积累—使之理论化、体系化—形成自己的风格。下面以英语课实行同课异构活动中田莉老师和李慧老师的课：8A Unit 1  Friends  Main task为例，参与的老师学到了许多先进理念：
        1. 整体教学理念
        田老师的设计理念：以一个虚拟的人物Simon贯穿整个课堂，通过这个人物串出重要的知识点和任务要求，每件事都是这个人物用不同的方式在做。这种整体教学模式让学生既感到新鲜有趣，又不割裂教学内容，教学效果极佳。通过向田莉老师学习，把这种先进整体教学模式推而广之，还可以用到试卷和导学案上。 
        2. 培养情感道德理念
        英语课实行同课异构能建立默契而又充满激情的师生情感交流，为教师实现自我发展提供不竭的精神动力。田莉老师设计的内容除了紧扣教学内容训练写作外，还告诉学生My best friend 是我的丈夫，金窝银窝不如自己的狗窝，用贴近生活的实例教育学生要爱自己的家人、朋友、同学，有一颗感恩的心。把情感道德教育融入课堂也是英语教学改革的内容之一。 
        另一位参加同课异构的李慧老师在情感教育方面也做的很好。例如：给你朋友一个拥抱，友谊就在你身边。
        3. 教师围绕同一教学内容
        收集各种资源，学习相关理论，写出教学设计并将这个设计付诸实施，反复实践、探索、反思和改进，不断追求卓越理念。田老师那标准、地道、流利、自然的英语口语像涓涓细流浸润着听课的师生，自然、流畅、高效地完成了教学任务。榜样的作用是无穷的，田老师扎实的语言功底催人上进，令人钦佩，自然激发了参加同课异构教师苦练语言功底的决心，不断追求卓越。
        4. 善于激励，激情四射理念
        充满教育智慧、生命活力与创新意识的同课异构教研方式将教学上升到艺术高度，在不断对教学方法加以创新，建立默契而又充满激情的师生情感交流。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />参加同课异构的李慧老师在上同一课时，节奏快、容量大，用了一些时尚、激情、贴近生活的歌曲图片，简单化的课件设计，感染力极强的肢体语言，快节奏、大容量、热情洋溢的表情来感化学生，渲染课堂气氛，使自己的课堂妙趣横生，激情四射。在轻松活跃的气氛中高效完成了教学任务。消除了师生的倦怠感。  
        5. 简洁明快重难点突出理念
        同课异构鼓励教师在选取教学方法和策略时，充分发挥个人优势。例如，有的教师深入分析和论证语言事实，有利于学生在短时间内获得大量系统的语言知识;有的教师善于组织学生围绕某一语言项目展开小组活动，可以有效地帮助学生加深对所学内容的理解和运用。李慧老师把重难点都做了标记，作文每一段落的主体都讲解的透彻细腻，当堂写作当堂批改，效果极佳。 
        “风格是人的血液。”田老师的教学风格大气而厚重，精简而扎实，灵动而丰富，严密而开放。李慧老师的风格激情四射，简化难点，肢体语言丰富，极具感染力。解读田老师大师级的教学风格和李慧老师活力四射的教学风格，对于英语教师尽快形成自己的教学风格起到了示范作用。
        
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二、 英语课实行同课异构的方法
        1. 多听课是基础
        见多才能识广，多听课就是异构，能给异构者输入更多的信息，学习别人的思想、理念、方法、知识来武装自己，给自己的英语课注入新鲜血液，就好比教学走了捷径，资源共享少走许多弯路。
        2. 交流评课紧跟其上
        每节课都各具风采，各有自己的亮点和独到之处。英语课实行同课异构只听课不评课是片面的。听完课，备课组、教研组所有成员各自拿出自己的听课记录，回顾听课过程，写出感悟，提出合理化的建议，优点要研讨学习，缺点更要大胆指出以便上课者快速进步。让异构者在比较中反思、进步。评课后建议每位英语教师创建自己的博客，及时记下教学灵感，便于记录、查找、总结和资源共享。
        3. 评课后要大胆尝试，勇于实践创新
        学以致用，评课后你成了一位思考者，还要成为一个行动者、实践者，把异构者的经验内化于心后，要勇于实践创新，尽快形成自己的体系、风格。多请同教材同备课组的老师去听课、评课，强调“同中求异、异中求同”。然后再评课、探讨，多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，快速提升教学教研水平。
        三、 英语课同课异构应成为一种常态，不能流于形式
        不搞花架子，不要表面热热闹闹，关键看学生收获多少。同时要用好多媒体和导学案。
        英语同课异构异彩纷呈，教学具有个性化的特征。雨果说：“风格是打开未来之门的钥匙。”愿每个参与同课异构的英语教师用这种教研方式丰富自己的教学方法，形成自己的独特风格，碰撞出智慧的火花，提高教学效果，收获成功的喜悦。 
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