运用现代媒体构建高效高中英语课堂

        随着英语课程改革不断向纵深推进，江苏省 “五严”规定的推行，为了认真贯彻省教育厅《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和《关于深化全省普通高中课程改革的意见》，英语的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语的关注程度并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。实施有效教学，构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。高效的英语课堂有以下四个明显的特征：
        高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。
        高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。
        高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。
        高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。  
        相对于有效和高效，我们现在的课堂还存在着不同程度的无效和低效。传统的英语教学模式使学生的学习处于被动接受状态。重教师讲授，轻学生能力与创新思维的培养，即使是英语基础知识和基本技能扎实的学生和学习态度端正的学生，也可能存在英语综合运用能力不强、兴趣不浓等问题，加上语言训练本身的枯燥机械，学生在课堂上很难长时间地集中注意力去捕捉老师所讲授的每一点知识和信息。久而久之，学生的兴趣一点点地消失。这种问题的存在，严重影响着英语课堂教学效率的提高，造成不同程度的人力、物力、财力和时间的浪费，导致学生语言知识积累不足和语言能力发展缓慢。上述现象显然与素质教育的要求还有较大差距。美国应用语言学家克拉申的语言输入假设学说认为目前的外语教学严重低估了语言的输入量。根据克拉申的观点，人们学会用流利的外语交际主要靠自然习得。学习外语的基础是广泛而深入地接触丰富的语言材料，为学生提供和创造大量听和读的机会，促进学生语言的习得。古人云：将欲取之必先予之。要想有高质量的语言输出，就必须先有大量的、充足的、优质的语言输入。随着教育课程改革的进一步推进，集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体组合教学，备受老师和学生的青睐。实践证明，充分运用多媒体辅助英语教学，能激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
        一、 创造生动语境，激发学生兴趣
        学习英语是为了获得使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，英语课是培养语言运用能力的实践课。为此，英语课上我们要尽可能多地开展丰富多彩的语言活动，以培养学生的实际语言能力。中国学生学英语，缺乏的就是真实的语言环境，他们除了在课堂上说说英语之外，就很少有其他的运用英语进行交际活动的机会。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />因此在课堂上，我们要尽量去创造多一些让学生用英语交际的情境。多媒体能以其特有的声、光、彩、色等创造生动的语言环境，使英语课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。我们使用多媒体，也是为了挖掘教材中的情景语言点，为了“活化教材” ，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会游泳。
        另外，学生的学习兴趣直接影响教学效果。因此，教师能否在课堂上调动学生的学习积极性，能否使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，是教学是否成功的关键。 
        
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二、 加大课堂容量，化解教学难点
        一堂课上，如果光凭老师的一张嘴是很难把所有的知识形象、生动地传授给学生的。而且，我们也不可能同时兼顾到学生的听、说、读、写各方面的训练，学生听课的兴趣也不高，如果运用多媒体组合教学，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意效果。
        在教学过程中，我们往往会遇到一些教学难点，这也可以通过多媒体来化解。多媒体可以随时向学生提供进行判断、推理思维活动的逻辑化材料。
        三、 选择适当课件，调动积极因素
        多媒体课件集丰富多彩的画面和生动真实的音效于一体，能吸引学生的无意注意，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习非创造活动所必须的“有意后的注意”。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学手段不可替代的，因此，教师在选材时，应选择那些用传统方法难以讲清楚的，而其他教学媒体又不容易实现的教学内容为宜。例如，在上复习课时，由于牛津英语每一单元的教学内容多，复习课容量大，如果要在一节课的把所有的词汇、短文、语法等内容都复习一遍，实属不易，况且学生对复习课的兴趣寡淡。这时，我们教师如果只是采用传统的复习方法，是很难使各部分的复习内容发生联系的，这样无疑会破坏整节课的完整性，学生一节课下来也复习不了什么知识。基于复习课的特殊性，我们应选择利用多媒体辅助教学，设计一些精美的礼盒进入学生的视线，并且告诉他们在这些盒中只有一只里面有精美礼品，学生边看边议论。这样把要复习的内容和动画连在一起，每一个环节自然呈现，顺理成章，而礼盒的设计，可以充分调动学生的兴趣及参与意识，加深学生对所学内容的理解。多媒体辅助教学手段大大活跃了复习课的气氛，起到了传统教学手段不可取代的作用。
        四、 结合其它媒体，优化教学效果
        多媒体有着其它媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定是要抛弃传统。不能背离“学生的主体作用，教师的主导作用和课件的辅助作用”这一基本原则。否则，整个课件就不能真正有效地培养和提高学生的综合语言能力。除此以外，简笔画的直观传神；实物教具的具体形象；录音机的操作简便等都是不可舍弃的优势资源，而且，优秀的板书不仅精炼，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书的内容。我们认为，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果。
        本来既枯燥乏味又孤立的教学内容，借助于多媒体的优化组合，就会变得更加形象化、趣味化、交际化和生活化。要充分利用语言输入假设理论来指导我们的课堂教学，从而大幅提高课堂教学效率。今后，我们还将在多媒体领域里不断进行探索，使之更好地为英语教学服务，构建高效课堂。
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