爱无声——浅谈初中英语作业评语的情感魅力

        近年来，随着英语高效课堂的推进，我们英语老师都在致力于英语课堂的改进和提高，然而课堂或课后英语作业的批改评语却往往成为教学过程中被遗忘的角落。在英语教学中，我们重视课堂上的情感激励语言，而忽视了作业评语这种特殊的情感交流。翻开学生的作业本，看到的多是传统的“钩叉”或“A/B/C”。这种单调的批改方式，已远远落后于教育发展的要求，学生看后也无动于衷，无法激发其学习英语的热情和兴趣。我在课堂教学改革的同时，也在进行着学生作业批改的改革。批改作业时，我都要在每个同学作业上写几句鼓励语，写得好的，我就写上“very good/ wonderful/ great/ Excellent！”或画上符号等；写得不够好的，我就写上“Your English will become better if you work harder．”等。慢慢地，我发现学生拿到作业本后特喜欢看老师的激励语，写得好的同学看到鼓励语会更加自信和自豪；写得差的同学也会认真改正，并不断鼓励自己进一步写好。渐渐地，他们的作业都发生了质的变化，对待英语也表现出了极大的兴趣，成绩也在不断的上升。新的尝试带来这么好的效果，我高兴之余也陷入了深深地沉思。我充分感受到评语的力量及魅力！我认为有必要抓住在批改作业时与学生之间的“悄悄话”这一交流契机，来激发学生学习热情，培养他们的自信，让他们的心灵受到震撼，以达到“此处无声胜有声”的教育目的。
        如何把评语融入到作业的批改中去？如何让所有的学生都能感受到评语的情感魅力？ 我想从以下几方面谈谈自己的一些做法及体会 。
        一、 爱要真诚——作业评语要注重情感激励
        英语作业不仅仅是师生之间教学信息的互相反馈，而且是师生无声表达真情实感的载体。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这句话充分肯定了情感的巨大作用。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语要委婉讲艺术， 并能切中要害；或启发告诫、或表扬鼓励……学生读后始终 能保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，犹如喝了一碗滋补心灵的鸡汤。
        
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二、 爱要真实——作业评语要注重针对性
        写评语时，要公正、客观的对待每一个学生，因人而异, 要有针对性，要符合学生的实际，切忌千篇一律。对成绩较差的学生，教师要善于发现他们的优点，抓住闪光点，及时进行肯定和表扬。例如对字体工整，作业认真却有些错误，或是作业基本正确但书写不够认真的学生，教师可用下面的评语：How beautiful your handwriting is! If you were more careful, it will be better!/ Well done! Pay attention to your handwriting, will you? 我们对中等生的作业更应慎重，因为这一类学生往往缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。例如：You’d better be more careful!/ Pay more attention to their uses!/ Work a little harder and you will make much more progress! 对待那些学得较好的学生，除了加以肯定外，还要不失时机地向他们提出更高的要求，或告诫他们不要自满。 
如：Well-done! But try to make your handwriting better ! 如当学生偶尔用了一句精彩的句子，我们可及时地在旁边评注 “Great!/I’m so glad that you can apply what you’ve just learned to the sentence!/ It’s very creative.” 等等，让学生在评语中看到真实的自己。这些做法给他们创造了英语学习氛围，无意当中受到了英语熏陶，也增强了他们对英语句子的理解，同时也激发其强烈的求知欲，增强了学习的自信心，也开阔了他们的思维，达到了学以致用的目的。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      三、 爱要及时——作业评语要注重适时性
        首先，对学生的作业要及时反馈并进行评价。学生每天学习的内容是不同的，他们的作业所出现的问题也不尽相同，因此教师的及时反馈就显得很重要了。这样就能更好地了解学生的学习进步状况及学习效果，掌握情况进行指导，及时纠错，以免问题越积越多，影响以后的学习。其次，在每次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞其斗志。
        四、 爱要丰富——作业评语注重多样化
        作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：A．词： OK! /Correct! ／Excellent!／Great!／Perfect！B．短语： Well done！／Neat and tidy！C．句型：That’s great！/Keep it up． / What a good job you have done！/ Come on！I am sure you will catch up soon． / Your handwriting is excellent！D．段落：Although you have not been successful，you have done better than before. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English． E．格言：Practice makes perfect． / Nothing is impossible. / A willful man will have his way．
        我曾经还利用学生作业本夹纸条的作业批语，以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁。如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心，学生很欣赏我的这种做法，这样既尊重了他们的隐私，又解决了他们的问题。
        实践证明，使用多样化的评语，能让学生有新鲜感，能不断的充实自己的英语语言，也提高了他们认识英语、使用英语的能力。
        平时我们进行的课堂教学，面临的是整个班级的全体学生，虽然学生占主体地位，但是由于每位学生的认知水平、基础层次不尽相同，我们很难在有限的课堂教学时间内充分关注到每一位学生的学习情况。而我们在批改作业时，所面临的是学生个体，就每一位学生作业完成情况并适当加以评价，给予合适的评语可弥补课堂教学的不足，便于因材施教，是师生之间进行情感交流的一种非常有效的方式。在作业本上标出正误符号后，加以用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言的评语，它能无声地给予学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策， 让他们的思想受到启迪，让他们的心灵受到鼓舞，尤其是让部分学生感觉到了“他们不是被遗忘的角落”，虽然课堂上有时跟不上，课外老师没有忘记他们，他们的心灵得到安慰，学习中少了一份自卑，多了一点自信和动力。这是我以前未预料到的结果，可现在奇迹出现了，部分学生赶上来了，学英语的劲头足了，令我下分欣慰。我充分意识到关注每一位学生的重要性，以及每一位学生的可塑性。有一位教育家说得好：其实每一种花都会开放，只不过花期不同，我们要保护好每一个嫩芽。每一个学生不都是一个嫩芽么？我想，这些嫩芽一定会在这无声的关爱之下开花结果的。 
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