组织合作学习促进英语口语教学

       语言是人类交流的工具，口语学习不能脱离群体而单独进行。目前，在初中升学考试中口语成绩所占的比重越来越大，口语教学在中学英语的课堂教学中也越来越受重视，在目前中国中学英语教学现实情况下，如何采取有效的方法，组织学生开展有效的口语学习，真正扎实提高学生的听说能力，是摆在广大英语教师面前的一道难题。
        在教学实践中，笔者发现组织学生开展合作学习，是解决学生提升听说能力的一个有效的方法。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
        一、 初中阶段口语课堂教学现状及成因
        1. 当前课堂教学仍以读写能力的提升为主，听说为辅
        虽然现阶段教学大纲规定了听说读写均衡发展的教学目标，但受制于长期以来的教学模式和教师自身的能力等多方面原因，当前课堂教学仍是以读写教学为主，听说教学为辅。
        2. 当前初中课堂英语口语教学仍是教师为中心，学生做配角，学生练习口语积极性不高
        由于受课堂教学时间的限制，为了赶进度完成教学任务，在课堂上仍是老师说得多，学生练得少。并且学生口语基础本身较弱，在课堂上害怕出错，在同学面前害怕丢脸，不愿主动发言，从而造成练习的机会少，积极性不高的恶性循环。
        3. 学生个人单独练习的多，群体练习的少
        英语是一种交流的工具，要能够熟练地运用英语进行交流，学生必须要有相当的词汇量、正确的语音语调和语法知识等，而初中阶段学生的词汇量偏少、语音语调偏弱，造成学生口语水平整体基础较弱，无法自主组成群体小组进行合作学习，共同练习口语，即使有个别优秀的学生，也只好自已独自练习口语。
        4. 班级学生人数较多，分配到单个学生的口语练习时间太少
        课堂口语教学为学生正确掌握英语口语知识打下了坚实的基础，但由于班级学生人较多，分配到单个学生的课堂口语练习时间太少，甚至有的学生还得不到课堂练习时间。而组织合作小组正可以通过分组同时练习的形式很好地利用课堂教学时间。
        语言是人与人之间交流的工具，而当前课堂上的口语练习，通常是单纯模仿和复述，虽然学生也开口说了，但学生只是把它当作回答课堂问题，不能真正体会到语言的实质，也不能感受到通过母语以外的另一种语言同他人进行交流的成就感。
        
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二、 组织学生开展合作学习，促进英语口语教学
        针对以上现状和造成的原因，笔者认为，在我国当前的英语教学环境下，只有通过组织学生开展合作学习，才能促使学生在日常生活中用到英语口语，常常练习学过的内容，真正做到学以致用，才能真正使学生掌握英语口语。 
        而合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。而学生英语口语水平的提高正离不开学生间的互相交流。小组合作学习以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。英语口语合作学习改变了在传统课堂教学中师生单向交流、学生被动学习的局面，学生的积极性和创造性能够得到充分发挥。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1. 组织合作小组学习，首先要确定口语学习的内容和对象
        首先，学生要有正确的语音。只有发音正确了才能听得懂别人说什么，也才能让别人听得懂自已在说什么。
其次，要掌握正确的语法知识。掌握正确的语法有利于形成正确的英语思维，有利于学生说地道的英语。
再次，掌握一定的词汇量。学生必须重视词汇学习，只有熟练掌握并运用大量的词汇才能正确地表达自已。
        2. 组织合作小组，引导合作学习过程
        “合作小组”首先要强调的是“合作”，小组中的每一名成员要“分工合作”，“共同完成”学习目标。在实际教学中，要根据不同的教学目标所需要的角色数量，确定每组学生数量，让每组学生自由选择、分配角色，并扮演好各自的角色，要让小组中的每一名成员都觉得自己是不可或缺的，都要尽自已的力量去完成自已的角色。同时，教师要对合作小组的学习过程进行合理的督促和指导，避免合作学习无法开展或者流于形式。
        首先，要教师善于运用现有教材。现有牛津版的英语教材设计得比较科学，从语法、词汇到英美文化知识的介绍都比较全面，教师应分析教学内容的重点难点，教材内容的编排意图，确定教学目标，据此来组织学生进行合作学习。同时，要注意的是任务的难易程度，要针对学生的不同情况，避免过于简单或过于复杂。在组织合作学习的过程中，也要让学生充分了解教师的教学目标，并能够围绕目标展开合作学习，从而真正学透、吃透教材。
        其次，教师要善于引导学生。确立教学目标后，根据教学目标进行教学设计，教师仅仅明确合作学习要解决的问题、运用的方法，要让学生在合作学习过程中独立学习思考，合作解决问题。 
        再次，教师要善于参与小组合作学习。在小组合作学习阶段，教师可以参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。并组织全班各个小组汇报各自学习情况，进行学习成果交流，教师进行适当的指导和点评。并引导学生对没掌握的问题进一步看书学习，从教材中找到问题的答案。
        在小组合作学习的过程中要注重日常生活用语的运用。通过学习和练习让学生掌握一定的生活用语并能在现实生活中熟练运用，让学生真正理解英语作为语言的本质。并且通过日常会话，学生可以正确掌握语音、语调并熟练运用语法和词汇。
        3. 检测学习效果，修正教学方案
        在教学过程中，教师应及时检测学生分组合作学习的效果，及时进行调整，修订分组合作学习方案，保证教学的质量。同时也要让学生对照教学目标，进行自我检测，以确认目标的达成。对还不完全掌握的教学内容及时向教师提出问题，解决疑点，完成教学目标。
        三、 结语
        随着时代的发展和教学理念的不断更新，英语教学活动的主体逐渐从以教师为主发展到以学生为主。教师的主要任务是要创造一个生动活泼的口语学习环境，通过合作学习不断提高会话水平，从而让学生能够更加热爱英语学习，并全身心投入到英语学习中，进而达到听说读写全面发展。
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