形成性评价对学生情感的促进作用——以牛津高中课堂教

        近年来，面临社会重大的发展变革，教育课程改革兴起，“以学生为中心”的教育理念得到国内外教育界的认同。这种教育理念强调学生在学习中的主体地位和主导权，要求教育要引发学生对学习的兴趣，尊重学生的个性需求，营造民主和谐的气氛，重视小组合作的作用，注重学生自主学习能力的培养，以促进学生的全面发展为最终目标。而在现行的教育状况下，高考由于其在信度和效度方面的权威性，成为选拔人才的最主要的评价方式，在高考的影响下，在平时的英语教学中，终结性评价成为对学生的语言学习的主要评价方式。测验，月考，期中期末考试等。这样的评价方式重视学生学业成绩的结果，轻视学生学习的过程；重视学生考试分数，忽略学生实际语言运用的能力；重视学生智力的发展，而情感的发展受到压抑。无疑是与新的教育理念以及素质教育的初衷有背道而驰之嫌，因此要充分发挥形成性评价的作用，重视学生在各个阶段的发展成长，关注他们的情感态度，能力策略等全面发展，让学生的思维成长之花在各个阶段处处绽放。
        下面就以牛津高中英语课堂教学为例谈谈形成性评价对情感态度的几方面的促进作用。
        一、 激发学生的学习兴趣，促使其转化为稳定的学习动机
        如何才能让学生真正全身心的投入到英语学习中去？兴趣是最好的老师。以丰富有趣的课堂形式和注重学生过程的多样化的评价方式，让学生体验到英语学习的乐趣，而不是挣扎于单词课文背诵的泥潭，学生才能对英语学习充满热情。
        《牛津高中英语》模块五 第三单元 word power
        评价形式：分组竞赛
        在复习了前后缀构词法后，教师设计了这样了的活动检查学生的学习情况：
        将黑板一分为二，左边是前缀法，右边是后缀法。将全班学生分成ＡＢ两大组，Ａ组负责写前缀法构成的单词，Ｂ组负责后缀法构成的单词，哪组在规定的时间内写的又多，又正确，哪组就获胜。
        在老师宣布开始之后，积极的学生立刻冲了上去，另外一边的学生也不甘示弱，课堂气氛立刻活跃了起来。最后由老师清点和批改单词，宣布Ａ组获胜。
        教师一改通常的提问或者默写等方式，而用竞赛这种形式，以组为单位，检查和评价了学生整体对词缀的掌握情况，激发了学生对词缀的学习兴趣，在竞赛这种良好的气氛下，基本上全班学生都会积极的参与到词汇的复现活动中，他们发现原来在词缀的帮助下可以这么快速有效的帮助单词记忆，扩充词汇量，有利于他们阅读能力的提高。这种评价方式让学生在和同伴的竞争中体验到掌握词汇学习方法所带来的的成功感，能帮助他们将对词汇的记忆需求转化为稳定的学习动机，从而发展出对英语学习直接或者间接的稳定的兴趣，充满热情的投入到英语词汇学习中去。
        
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二、 促进学生想象力的发展，创新思维和能力的培养
        爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。”
        形成性评价，注重对学生学习过程的把握，采用多样的评价方式，鼓励学生开发想象力，用与众不同的方式探索问题解决的途径，培养了学生的创造性思维。这是形成性评价在培养学生创造力方面无可比拟的优势。怎样培养学生的想象力？
        《牛津高中英语》 模块二  论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元 阅读
        评价形式:预测文章内容，续写文章结局
        文章标题:boy missing, police puzzled
        教师先指导学生补完句子：The boy was missing, and the police were puzzled?然后引导学生根据题目和文章图片预测文章的内容，想象文章讲述的到底是怎样一个故事。老师可以用相关问题辅助学生的思维由点成线。
        例如：where was the boy?
        Why were the police puzzled?
        训练学生根据有限的信息，预测文章的内容，对听力和阅读能力的提高都很有帮助。
        很快有学生想象男孩是被外星人抓走做实验了，依据是图片中的UFO，但另外有学生猜测可能是男孩逃学，编了个故事欺骗父母，惊动了警察。
        不仅学生对本课的兴趣被调动了起来，而且在猜测男孩背后的故事的过程中，同学们的想象力得到了发挥，思维得到了激发。
        同时，本课提供的是一个开放性的结局，问题并未得到解决。 
教师再接再厉，布置给学生这样一个作业：给文章续写一个合理的结局（只要能自圆其说）。
        学生创造性思维的成果用作文的形式展现了出来，把英语综合能力训练和逻辑，推理，判断以及创新思维结合起来，当老师把想象的合理或者特别有趣的故事展示给班上学生时，同学们的笑声和掌声是对学生想象力的最好评价和最有效的催化剂。
        三、 促进学生小组合作能力和团队意识的培养
        语言是在人和人的交往中产生的， 所以语言的学习必然需要人与人的交往与合作。交往与合作既是语言学习的手段，也是语言学习的目的之一。学生的语言学习过程就是一种社会性学习过程，在充分尊重学生人格的基础上，通过多样丰富的交往活动，为学生提供了民主和谐的教育环境，也为学生参与社会文化活动提供了渠道。从而增强了学生的社会角色感和社会交往意识，培养了学生的责任感以及团队合作意识，为学生真正融入社会奠定基础。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       所以形成性评价提倡小组合作探究学习，首先，生生，师生共同参与评价，实现了评价主体的多元化，再次，学生在小组协作活动中取长补短，互相学习，学会了与人交往合作的必要性和技巧，让学生体验到了团队意识和集体意识，并且，和同伴一起完成学习任务，探索问题和新知识，必然使学习过程变得更生动有趣。正所谓独乐乐不如众乐乐。
        以模块一 第二单元 project（2nd period） writing a report on growing pains  为例 
        评价形式：小组合作 完成报告
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第一步，教师通过对学生问卷调查的结果提出问题，引入课文“growing pains”。
        第二步，教师用听力和阅读概括文章大意的方式帮助学生迅速了解文章的内容。
        第三步，学生报告。教师先进行方法和步骤指导（planning-preparing-producing-presenting），关注细节：帮助学生分组和明确分工任务，要求学生讨论时必须用英语。在报告之前，确立了评委团，评价标准，报告时间（最多3分钟）
        评价活动过程：
        共有7组参与了报告，话题有：健康饮食，视力，睡眠时间，和父母的交流，压力，理解，学习技能。报告形式也比较多样，有对话，演讲，小品表演，等形式。每组表演完，各组都给出自己的分数，评委给出点评。
        最后第三组关于睡眠时间的演讲，由于准备充分，资料齐全，表述清晰完整，语音语调标准，并且台风优良获得了最高分，小组得到奖品。最后教师总评。
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第一模块第二单元，project原来的任务是写一份建议信，教师另辟蹊径，结合本单元标题growing pains把任务改为阅读关于成长的烦恼的文章，并做一个关于成长的烦恼的小组报告。这样对教材的有选择性的灵活运用，体现了教师对教材的理解和把握，这个改动后的话题更贴合学生生活实际，让学生更能侃侃而谈，与学生产生共鸣。并且以小组合作的形式引导学生共同参与话题的探索，培养了学生的小组合作意识和团体精神。教师关注细节问题，如讨论时用英语，小组明确分工和任务，设立评委团，制定评价标准，每个小组打分，使得小组自评互评真正落到了实处，而不是空范的流于形式。教师在这个环节上把课堂有调控的完全交给了学生，在课堂上学生在自由和谐的氛围中，充分的展现自己的成果和能力。使他们获得了成就感，树立了自信心。
        四、 增强学生对英语学习的自信心，锻炼学生的意志力
        形成性评价真实的反映学生的成长过程，让教师更了解学生，也让学生看到自己在学习过程中的付出和收获，体验成功的喜悦，哪怕是小小的进步。一次成功带来的满足感会推动学生追求更多的成功，从而提高自己的能力，挖掘自己的潜能，树立起自信心。
        例如平时成绩平平的学生或者胆怯内向的学生，在课堂上，或者作业中有进步或者大胆的表现，教师要及时给于积极的评价，“good comments, well done.”“这种看法很与众不同，有新意”，等等。这种在学习过程中对学生丝丝入缕的关注，让学生能够感受到教师的关心，看到自己的成长，树立起对英语学习的自信心。
        五、 促进其祖国意识和国际视野的逐渐形成
        牛津高中英语本身就是情感教育的载体，教材立足体现新课标的精神，关注热点话题，社会现象，文化差异等的探讨。第四模块第二单元 关于奥运会和体育。第五模块 第二单元关于经济发展与环保的冲突 第三单元克隆和 task关于转基因食品。第六模块 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元关于 中外不同的幽默形式 第三单元 关于文化差异 第四单元关于联合国 无国界医生 等等的话题。教师要充分挖掘教材，融合社会热点。在学生学习过程中，用形成性评价关注学生过程和能力知识积累的特点，为他们搭建情感教育的平台，帮助他们开阔视野，积累底蕴，从而逐渐培养他们开放和包容的时代性格，对不同的国家民族文化博览众长，兼容并蓄。
        当然最后要提的是，形成性评价和总结性评价要结合起来，否则只有过程，没有结果，过程难免要流于形式，只有结果没有过程，就不能称之为对人的教育。只有把两者有机的结合起来，正确合理地利用多样化的评价方式，才能让学生的成长之花开放在成长的各个阶段。 
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