让学生自由飞翔

        牛津英语7B Unit 5 Main task的教学目标要求学生写一封推荐信。在将英文信笺的各个部分的名称了解之后，很多学生在小声感叹：“怎么外国人写信这么麻烦啊！？”我笑了笑，顺带向他们简单介绍了一下中西方文化的差异，有的学生恍然大悟似地“噢”了一下，有的学生似乎意犹未尽地在思索着什么……“Then do you want to have a try to be a foreigner?”学生们有些茫然。“I want you to write a letter in English!”“啊！”很多学生发出了痛苦的、无奈的叹息声。有学生提出了疑问：“老师，你想要我们写什么信呢？”“I think each of you is wonderful. You must have many good qualities. So I want you to write a recommendation letter to recommend yourself. You can imagine an award and recommend yourself to get it.”“这怎么写呀？”学生们感慨着。“The letter on page 85 is a model. Please read it carefully. Then you will know the body of the letter has three parts. If you can’t say out the names of the three parts, you can look at the content on page 86. If you can’t decide what to write, you can also work in fours to ask help from your classmates. If you have any difficulty, please ask me! I’m pleased to help you. Come on, boys and girls. You can do it well!”虽然学生们对写作练习感到痛苦、畏惧，但是用英语写信还是头一次，而且是推荐自己获一个自己设的奖项，多数学生还是跃跃欲试的。在独自地阅读完书上的范文后，很快地，他们四人一小组展开了热烈的讨论。巡视中，发现大多小组都分工有序。首先他们将范文中有疑问的地方提出，共同解决：有的学生负责查阅字典，有的学生负责记录，有的学生负责思考，有的学生负责提问；接着，按照信的主体结构，起草大纲；最后，使信的内容丰富起来，遇到表达有困难的短语和句子时相互询问。当然，也会有个别感到“无聊”的学生，他们可能由于基础知识的薄弱，无法看懂范文，更无法写出他想表达的短语或句子，所以他们基本不会参与小组的活动，或者做点小动作，或者发呆。于是我将这几位“无聊”的同学集中到一起，“我们来组个小组吧！”他们仍是敷衍着我，无可奈何地坐到了我身边。“你们是不是看不懂85页的信啊？”听到这一问话，有一位学生抬起了头，有一位学生轻轻嗯了一声，还有两位学生轻轻点了点头。“那我们先来看看这封信吧！”接下来，我向他们大概地解释了这封信的内容，让他们完成课本85页的任务，并引导他们去了解信的主体结构。之后我鼓励他们找出自己身上的闪光点并记录下来，尽可能地用英语表达，不必考虑语法、句子结构，只要能表达出自己的意图就行。这一新的任务布置之后，他们一改刚才无所事事的态度，动笔忙了起来，并且时不时地进行着交流。 
课后批改学生们的推荐信时，发现了很多亮点，如：有的学生奖项设置得很新颖；有的学生句子描述得很精彩；那几位本来“无所事事”的学生也写得有模有样，找到了自信……
        反思
        在课堂教学中，教师一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到活动中来。通过适度的系列活动，学生的思维被激活，灵感被撩起，生命的活力得以释放。在进行小讨论时，学生大胆交流自己的想法，互相启发，开拓了思路，并且思维发生碰撞，产生创造的火花。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      自由是课堂教学民主的最佳境界。教学既是为了学生的将来，同时也为了满足学生现在的需要。对于学生来说，课堂民主化就是要从学生现实生活的角度去设计现实的教学，这样教学才会充满生活的情趣和生命的活力。
        1. 让学生有自由支配的时间
        我们既要相信学生有能力支配自己的时间，同时也要注意自由支配不是放任自流，而是在教师精心策划下，学生充分发挥自主性、主体性的作用。新的教育理念要求教师给每个学生在课堂上至少有三分之一活动时间的保证，最好能达到三分之二的时间，让每个学生主动学习，从而改变课堂上大部分学生都处在“听”的状态。
        2. 给足学生提出问题的回答问题的时间和空间
        教学作为一个“动态生成”的过程，需要足够的时间和空间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。在本课的教学中，在学生小组讨论、交流汇报后完成各自的写作内容，这样的教学让学生有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发、个性得到了张扬，积极的情感得以培养，课堂的生命力在此得到了体现。
        教师采用多样化的教学组织形式可以扩大单位时间内学生主动学习的空间，并且释放每个学生的精神活力，使他们有机会大胆地表达自己的感受、意见和结论。教师在新课改理论的指引下，让学生在课堂教学中享受学习的快乐、成长的快乐。
        当然，给予空间并不是指让学生做一些不着边际的猜想或进行一些有形式而无内容的活动，给予时间也并不说课堂上的时间可以毫无节制地乱用。教师在教学中必须把握好“放”与“收”的维度，所给予的时间与空间要与学生的学习活动的需求相吻合，这样才能使课堂上的生成有效而精彩。
        新课程的课堂再也不能像以往那样成为挤压和消磨学生个性的场所，老师应学会发现和欣赏学生的“缺点”，选择其带有主体性和创造性的部分，成为学生的个性，并充分地培养。个性是个人生活的灵魂，是实现自我选择的基础，有选择才有个人的尊严，也是个人自由因而也是社会性自由的保证。自由首先意味着责任。一个由无自我责任的个体组成的社会也只能导致整个社会的无序。
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