改进教师阅读教学 提高学生阅读能力

        阅读是英语教学中的重要一环，是学生学习英语的重要手段，是获取知识和信息的重要途径。阅读理解能力是指理解所读材料的内容、事实和细节，把握所读材料的主旨和大意以及根据所读材料进行判断和推理的能力。它是一种综合性的能力，牵涉到词汇、语法、文化差异、阅读习惯以及认识和思维能力等。从历年的高考结果来看，学生的阅读理解能力并不令人满意。本文通过对影响阅读理解能力的各种因素的分析，力求找出问题的症结所在，对症下药，从而找到解决问题的方法，以改进我们的阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
        一、 影响学生阅读理解能力的因素
        1. 词汇因素
        词汇是语言的基础，不学习词汇就谈不上阅读，它是影响阅读理解能力的首要因素。有限的词汇量往往是影响学生阅读的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越犬。英语中的词汇可以分为普通词汇、重点词汇和专业词汇。普通词汇是指一般的名词、动词、形容词、代词等等；重点词汇是指使用频率高、用法灵活，难以掌握的各类词汇；专业词汇主要包括科技词汇和专有名词。一般来说，对阅读影响最大的是重点词汇，其次是普通词汇，再次是专业词汇。因此，在学习中要熟练重点词汇的用法，尽可能多的学习和记忆普通词汇，尽量多得认识专有词汇。
        2. 语法因素
        语法是各项语言技能的基础，是指一套系统的语言规则，即如何用词汇构成符合语言习惯的句子的方法。虽然英语语法和汉语语法有不少相似之处，但英语毕竟是一门外语，语法必然有许多独特的、不同于汉语语法的地方。近年来高考英语阅读理解文章中的句子结构更为复杂，长、难句子较多。语法知识，尤其是句法知识掌握不好的学生很难理清头绪，根本无法理解句子的意思，更谈不上在理解的基础上做题目了。因此，在英语学习中不仅要掌握基本的语法，更要掌握一些语法的变化规则，从而培养灵活运用语法知识的能力，这样才能更好的为阅读理解服务。
        3. 文化差异
        语言是文化的载体，与文化密切联系。语言就像一面镜子，折射出一定的文化背景和民族风俗习惯，展示着该民族文化的内涵。所以不了解讲英语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等就不能正确读懂英语文章。研究和实践表明，文化背景知识在阅读过程中起着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会很困难；反之，若具有相关的文化背景知识，阅读就会变得简单。所以在英语学习中，一定要注重收集各国文化背景知识，日积月累，不仅可以扩大知识面，还可以提高阅读理解能力。
        4. 阅读习惯
        阅读习惯的好坏直接影响阅读理解的能力。学生之所以阅读速度慢，对文章理解不透彻，很大程度上是由于阅读的不良习惯造成的。例如，阅读时发出声音，或者不出声只动嘴，或者喜欢用手指、或笔指着文字材料逐字逐句地阅读，这些习惯都会影响阅读速度，从而造成学生对阅读内容理解的割裂，无法形成整体印象，只见树木不见森林。再者，学生在阅读时容易受母语的影响，总喜欢将所读内容在心中默默译成汉语，这样也导致了阅读速度的减慢，影响了学生对阅读材料的理解。
        5. 认识和思维方式
        认识和思维方式是指在阅读过程中运用所学知识对材料进行认识、分析、综合、判断和推理的方法，是阅读中一个至关重要的方面。学生在阅读过程中，需要利用许多认知策略参与信息加工过程，其中包括猜词悟意、预测、分析、判断、推理、归纳、概括等。以前，当提到阅读理解能力时，人们往往只想到词汇、语法等语言因素，却忽视了认识和思维因素的巨大作用。其实一些认知策略的运用有助于透过语言的外在形式获取文章的深层含义，真正把握文章的内容、主旨和作者的立场观点。 
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二、 提高学生阅读理解能力的有效途径
        1. 扩大词汇量
        阅读是理解和吸收书面信息的能力。应该说，词汇量越大，掌握的词汇越多，阅读的基础就越好。所以我们要采取多种手段帮助学生尽可能快地扩大词汇量。扩大词汇量的途径很多，除了阅读各种题材、体裁的文章以外，教师还可以介绍一些方法来帮助学生有效记忆一些词汇。1. 构词法。英语中有许多词都是由词根+前、后缀组成的，不同的前、后缀可表示不同的意思。所以教师应该给学生介绍一些构词方法，如词缀法、转换法、合词法、逆成法及缩略法等。学生掌握构词法的话，即使某些不认识的单词也能猜出词意。2. 词的多义性。英语单词具有多义性，如：同义性、近义性、反义性和上下义性等。教师也可以给学生介绍这方面的知识，这样的话学生可以通过词的多义性结合上下文猜测某些生词的意思。
        2. 灵活运用语法知识
        在教学中，培养学生灵活运用语法知识，提高阅读理解能力。近几年来由于提倡英语教学“重交际，轻语法”，有些教师认为语法可以被忽视，致使学生在理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错，影响学生对阅读材料全面、正确的理解。所以教师必需转变观念，要求学生牢固地掌握语法知识，借助语法分析文章中句子与句子之间，句中事与事或人与人之间的关系。这样才是正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息，达到阅读目标的有效方法。反之，脱离语法分析的阅读往往是肤浅的、不透彻的，理解的偏差往往也是不可避免的。
        3. 加强文化背景知识的渗透
        语言学和心理学的研究成果表明，掌握一定的英美文化背景知识，对提高英语阅读理解能力，加快阅读速度意义重大。教师应充分利用教材，挖掘文化教学的素材。例如：牛津高中英语教材中的School life in the UK, Appreciating literature等等，这些文章都是专门介绍英美文化背景知识的，教师如果善于捕捉、精心设计此类文章，就能取得很好的教学效果。另外，教师可以有计划地选择一些介绍英美文化概况的文章，也可以介绍学生观看一些介绍英美生活习俗的电视、电影、杂志和报刊。
        4. 培养良好的阅读习惯
        培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。教师应当首先让学生了解，阅读目的的不同，阅读方法也不同。阅读方法可以分为详读、略读、精读、泛读和快速阅读。使学生懂得要提高阅读速度，就必须纠正一切不良阅读习惯。1. 养成默读习惯。要求学生养成默读的习惯，把注意力放在文字符号上。不要用手或笔指着一个词一个词的读出来，更不要逐字逐句的在心中默默译成汉语。2. 拓宽视野，减少回视。告诉学生阅读时应以意群为单位而不是以每个字为单位，尽可能地将多组意群尽收眼底。避免回视、重读等不良现象。3. 尽量不查字典。在阅读过程中，遇到不认识的单词，在不影响理解全文的基础上，尽量不要查阅字典，应当通过上下文的联系和所学到的构词法知识来猜测生词的含义。在完成全文阅读并做完练习后，再查阅字典以核实所猜测的词义，加深记忆。
        5. 转变思维方式
        思维方式是沟通文化和语言的桥梁，是人们在长期实践过程中通过对客观事物的反复认识，在头脑中产生概念，然后运用概念做出判断，再运用判断进行推理的思维过程。思维是人的头脑反映外界事物的认识活动；而语言则是人们相互交流思想的工具，因此，思维和语言之间有着密不可分的关系。所以必须培养学生用英语认知和思维的方式去阅读各种题材和体裁的英语文章的习惯。学习英语也是一种思维方式的转换。阅读英语文章时，如果事先作好心理准备，跳出东方人的思维方式，“入乡随俗”，会使阅读过程顺利得多。
        
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总之，英语阅读理解能力的提高并不是一蹴而就的事情，这是一个长期的过程，是一个积累的过程。既需要学生自身实践，也需要教师的指导。只有利用有效的阅读策略，排除阅读障碍，才能提高阅读理解能力。 
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