让学生享受高中英语阅读的快乐

        高中英语教学大纲提出要注重培养学生的听说读写能力。教学实践中，我深深感知要提高学生的综合素养，就要让学生意识到英语阅读的重要性。因为高考英语中阅读量的加大，不仅表现在生词数量增多，猜测词义分量加重，而且语段、语篇的分析在逐步强化。这一切迫使我们花费大量的时间和精力投入到英语阅读教学中去，但是，付出没有回报，常常事倍功半。因此，怎样实施高中英语阅读教学？笔者进行了以下尝试：
        一、 情感体验
        中英文化的差异是高中生对英语阅读产生畏惧心理的主要原因。如何消除这种畏惧心理，我想关键是激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。探讨中学生的身心发展规律，选择贴近中学生生活的阅读材料，比如饮食、衣着乃至一些时尚元素。阅读中，学生获得了情感体验，在愉快的氛围中进入阅读的世界，保持长时间的阅读热情，从而变被动学习为主动学习，成为阅读的主人。当然，阅读是一种复杂而艰辛的脑力劳动的过程，在此过程中会遭遇挫折，学生的意志力会逐渐消退，甚至会产生放弃阅读的想法。这时需要老师或其他同学给予适当的鼓励、赞赏，让他们消除心理疲劳，力争通过自己的努力顺利完成阅读。
        
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二、 方法引航
        （一）夯实基础
        1. 充实词汇宝库
        “巧妇难为无米之炊”，阅读理解能力的提高依赖于词汇量的多少。因此我常建议学生在语境中牢记单词及基本词汇，掌握构词法扩充词汇量，通过阅读课外英语读物来增加词汇量，注意进行单词和短语的摘抄和记忆，有了大量的积累和消除了词汇的障碍之后，学生在做阅读理解时就能得心应手，游刃有余。
        2. 培养阅读习惯
        比如有的学生喜欢边点边读，有的学生喜欢读到不认识的字词就查阅工具书，类似这样的阅读方式大大降低了阅读的速度，对阅读材料理解也不够透彻。这时就需要教师及时纠正学生的不良的阅读习惯。
        （二）巧授技巧
        1. 细节理解题
        细节理解题在高考中占很大的比例，它是针对文中的某个细节设置问题。一般可以在文中直接或间接的找到答案，但是不可能与材料一样，而是用不同的词语或句型表达相同的意思。此类题型的解题顺序是：先找出题目中的关键词，然后以此为线索，浏览全文，再者仔细体会其所涉及的语句或段落，对照选项，找出答案。另外其解题技巧是根据题目到文中找出相关细节，仔细对比分析，找出正确选项。此外还要教会学生善于运用因果、类比、时空关系将零碎的细节组成有机的整体。
        应用文是高考阅读理解中不可缺少的一种体裁，它是典型的细节理解题。它所涉及的范围较广：新闻、广告、信件、海报、交通时刻表等。尽管此类题型信息量大但是条理清楚，语言表达精炼，所以没必要阅读全文，先审题干，根据文章结构直接找出答案。 
        排序题是要求学生根据动作发生的先后顺序或句子之间的逻辑顺序对事件的发生或过程进行排序。如What’s the right order of the following events? 做此类题时学生应理顺文章的思路，然后以时间、地点、因果等为线索找出关键词，最后确认首尾动作和两个相邻动作，从而得出正确答案。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 猜测词义题
        近年来的高考中加大了对猜测词义能力的考查。猜测词义时，可以参考以下个几个方面的线索。
        (1) 根据构词法，从生词本身猜测词义
        (2) 根据因果关系猜测词义
        (3) 根据对比关系猜测词义
        (4) 根据定义，复述，举例猜测词义
        (5) 根据同义词的替代关系猜测词义
        3. 主旨大意题
        这种题型常以下列形式提出：What’s the best title of the passage?或者what’s the main idea of the text? 一般此类题型要着重阅读文章的首尾段，首尾句。若主旨在文章中间，特别遇到意思转折就要特别予以注意。另外做此类题目时应注意：作者有意识或反复重复出现的常是主旨大意；首段若出现疑问句，对其的解答就是文章主旨；提出文章主旨时常出现下列词语，therefore, thus, but, however等。另外此类题的正确选项不会出现细节信息，不含绝对意义的词。
        4. 作者意图题
        作者意图是指作者在文中表达自己的态度或写作目的。对于作者态度的题型，学生应特别注意作者对事物或事情的看法，找出表达或暗示作者态度的词句，尤其是相关的形容词，副词，赞同或反对。另外不要把自己的态度和作者引用的别人的态度强加于作者的态度上。关于写作目的，学生首先应该理解文章的主旨，然后根据体裁，作者的语气来判断其写作目的。
        5. 推理判断题
        它是阅读理解中的深层次理解，常以下列形式呈现：What can we learn/infer/conclude from the passage? 这类题旨在考察学生通过文中信息，上下文的逻辑关系及事物的发展变化来推断出作者有没有直接表达的观点或信息。笔者平时在教学过程常教学生做此类题目时分两步：首先判断四个选项的正误，然后再判断提干是原文的简单复述还是推断的结论。另外切忌以自己的观点来代替作者的观点。
        叶圣陶先生说过“阅读的知识必须作为技能，养成习惯，必须在不知不觉之间受用着它，才是真正的受用。”其实，英语学习中也是如此。培养学生良好的阅读习惯有助于积累学生的阅读实践，长期的实践又能推动学生阅读能力的提高。 
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