学好英语的秘诀

        加强基础、学法指导，是提高英语教学质量的关键，通过近几年的教学实践我总结了以下几个秘诀:
        一、 狠抓识记，打好基础
        英语教学实践证明：没有识记就谈不上英语学习。因此，必须把抓识记作为英语教学的基础。根据识记的内容，具体来说就是过好以下几关：
        1. 过好语音关
        语音是整个英语教学基础的基础，掌握了音素和读音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇。
        1) 采用字母、音素、音标及读音规则“四合一”的方法。集中教音素，分散巩固音标。初中阶段，要求学生基础语音人人过关：掌握48个音素，对元音字母在重读开、闭音节和r音节的发音规律以及字母组合的读音有一定了解，同时注意引导学生探索单词的拼法和读音之间的联系，总结拼读规则，将所学的语音知识转化为拼读能力。
        2) 语音教学与语言训练相结合。做到音不离词，词不离句，句句合调。让学生由模仿开始，逐渐掌握停顿、连续、节奏、语调，并过渡到根据语意、情景使用正确的语调和语气使学生从话语的整体上受到语音训练。
        2. 过好词汇关
        1)逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到见词能读音，听音能写词，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯．要求学生动用脑、耳、嘴、眼、手等多种感官识记单词，引导学生用构词法、音形相同相似比较法，归类法等方法记住单词。
        2) 利用直观手段，如实物、挂图、体态语和幻灯、录像等现代化电教手段进行词汇教学，揭示词义，加深印象。
        3） 训练学生使用英语工具书，根据需要能独立查单词，读单词，了解意义，用法和搭配关系等。
        4） 将词汇教学寓于课文整体教学之中，做到词不离句，句不离文。用英语解释英语，以旧带新。创设语言环境，通过听、说、读、写形式学习生词和惯用语，达到熟练掌握。
        5） 分阶段复习单词，利用小测试听写单词或举行单词竟赛，降低遗忘率。
        3. 过好语法关
        1) 创设语言环境，在特定的语言环境中传授语法知识，以避免过多的语法分析、讲解。
        2) 以句法为主，词法为辅，让学生体会英语语法的内在涵义。在掌握句法的基础上，分析讲解词法。句法以五种基本句型为核心，词法以动词为重点。
        3） 精讲多练，适当讲解语法规则，每一规则配一典迎例句结合教材。通过听、说、读、写各种练习掌握语法知识。
        4) 每学期期中和期末，引导学生理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导言语实践，从而提高学生认识语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
        4. 过好文化背景知识关
        在教学中也应重视学生对英语国家的文化背景知识的学习，利用课堂教学，录像，课外书籍，办讲座，开展课外活动等形式向学生介绍文化背景和风土人情，为学生正确运用英语知识扫除“文化背景障碍”。
        
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二、 重视四会，练好技能
        让学生做到听、说、读、写四会是英语教学的重要任务。教学中要坚持四会并举，阶段侧重。初级阶段以听说为主，读写及时跟上，中高阶段以读写为主，不放松听说。四会能力的培养必须通过综合训练。综合训练是单项训练的有机结合，对此，在教学中必须掌握和运用以下基本要求：
        1. 听力训练要求
        1)要求教师基本用英语进行教学，适当使用母语，在培养学生直接用英语思维的同时，也训练了听力。
        2) 在句型和课文教学中，利用实物、简笔画、挂图、表演等直观手段，创造情景练听力。
        3） 听力训练除了要求学生辨别音素、单词重音、升调和降调以及听懂句子的意义外，还要通过听力训练提高语言能力，使学生能从重音、语调的改变，从说话者语气的不同，去领会说话者所要表达但未明确说出的意思。
        4） 精听与泛听相结合。 
开设专门的听力培训课，进行耳听会意训练，从中获得听力技巧。布里有声作业，要求学生每天听十分钟课文原声带，指导学生收听收看电台电视台的中学生英语节目。
        5） 坚持每课听写。初级阶段以听写单词、词组、句子为主；中高阶段以听写句子和短文为主。
        6） 每学期进行听力侧试，并将其成绩纳人学期总评。
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        1) 坚持课前五分钟"Free talk",以个人报告、双人对话、多人表演等方式交替进行，训练学生的交际能力。
        2） 对课文中的童话、寓言、小说节选、短剧及故事等，配上简笔画，提供关健词，让学生锻炼连贯地用英语叙述和看图说话的能力。
        3) 课文部分或全文教完后，要求学生复述，以培养说的能力。复述中，学生应把课文中的句子改写、替换、缩减、合并，变成自己的话．为使学生能够开口，我们可采用问答、拟提纲、列表格等形式，以使学生有纲可循，有词可用，有话可说。
        4） 把口语训练列为课堂教学重要的操练形式。除师生之间用英语问答外，还应采用看图说话，看录像后问答，表演对话等，训练学生的交际能力，这些训练尽量以对子或小组为单位进行活动，加大训练面和训练密度。
        5） 安排专门的口语训练课。初、中级阶段的训练以功能项目为核心，提前给题目或给一些词汇，进行控制性对话表演或用英语叙事。高级阶段训练要求即兴表达，即通过一两分钟准备，组织一段对话，较准确地表达特定的意思。
        6） 开展英语课外活动。成立英语兴趣小组，教唱英语歌，朗诵英文诗，学说绕口令，表演小品和教材中的短剧。
        3. 阅读训练要求
        1） 用整体教学的方法教课文，培养阅读能力。先布置学生课前预习，对课文的内容整体感知，课堂上师生进行部分探究，然后再回到整体。
        2) 针对课文巧设题目进行阅读训练。利用课文本身的‘材料，巧妙构思一些针对重点词句、段落大意，中心意思及文中人物设计阅读理解题，让学生分析、判断、评价、鉴赏，从深层培养学生的阅读能力。
        3) 开设专门的阅读指导课，进行阅读技巧的训练，教会学生精读、略读、选读、速读带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思。
        4) 精读与泛读相结合。除了精读课文的教材外，还应给学生提供一定的泛读材料，将课堂内外的阅读结合起来，以扩大学生的视野。每周1-2篇短文即可。
        4. 写的训练要求
        句子是行文的基础，书面表达的训练首先要从句子入手指导学生,由此再过渡到控制性短和不同体裁的篇章写作。这就需要：
        1） 加强汉译英练习。先从五种基本句型做起，然后选择课本中一些较为典型的英语句型，让学生造句，同时做好课后的汉语和英语对译的练习。
        2) 做句型转换练习。让学生通过改写句子。练习用不同的句子表达同一种意思。多种表达法的掌握，有利于写作时灵活变通使用。
        3) 做课文的缩写、改写练习，既深化了对课文的理解又引导学生向独立书面表达过渡。缩写可以帮助学生分清文章内容的主次，把握主要内容，删去次要情节，培养概括能力。改写能培养学生灵活运用语言的能力。
        4） 分体裁练写。根据书面表达的内容，可进行记叙文、应用文、看图写话和对话的写作训练。其间应注意归纳写作要点、确立基本时态、提示短语，惯用法以及句型套用等动笔前的指导。
        三、 指导学法，引好路子
        英语教师在整个教学活动中都要以促进学生会学，发展学生智力为最终目标。
        1. 预习是培养自学能力的好方法。无论是课前预习或课内预习，教师要向学生提出预习的内容、方法，速度和达到的要求，并严格检查。在预习中指导学生能较熟练地使用英诏词典和中学生语法书等工具书，培养利用多种渠道获取和筛选信息的能力。
        2. 教会学生利用多种方法掌握英语基础知识。如依音记词，多感官并用提高记忆单词效果；用联想记忆、对比辨析、归纳演绎、循环往复、典型例句等方法记忆英语的词汇、句型和语法知识。这既巩固了基础知识，又培养了学生多种思维能力。
        3. 培养学生自己整理所学知识的能力。每课书，每单元学完后，要求学生进行全面整理，包括整理课本，整理笔记，整理练习，找出自己的知识缺漏，对知识全过程中的薄弱点进行补救，将所学的零散知识有机地联系起来，按知识的规律进行归纳，使知识系统化。 
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