浅述任务型教学在一堂英语词汇拓展课中的运用

        任务型英语教学是（Task-based English Teaching）20世纪80年代在语言习得理论和交际教学法的研究和实践基础上发展起来的，强调充分发挥语言教授者和学习者的主动性，让学生在英语课堂教学中完成各种生活、学习、工作中遇到的（模拟）真实的任务。在完成任务的过程中培养学习者的语言知识和技能，解决问题的能力和创造力等。其中学生是课堂的主体，教师作为设计者、组织者和指导者参与，任务为活动形式，完成任务的过程即学生学习的过程，展示成果为体现学习成果。
        任务型英语教学是在《英语课程标准》的精神不断深化的背景下提出来的。它提倡从学生的兴趣、生活出发，用合作交流的方式学习语言，将语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识等融合起来。它的灵活开放性促成了学生的广泛参与，充分调动了他们对语言学习的积极性，但是同时对教师提出了较高的要求。
        下面就以一堂词汇扩展课讨论教师在任务型教学中应注意的几个方面。
        牛津高中英语Module 6 unit 2 的 Word Power中只提供了简单的词性讲解和相关练习，如果按照课本来上难免显得有点单调和机械。笔者就听到过一堂别开生面的课。
        导入，教师以歌曲“If You Are Happy”导入，学生一起唱歌，找出歌曲中描绘情绪的词语，归纳情绪是抽象词。
        词汇学习部分：
        活动一，教师创新性地设计了看图片猜情绪的活动。让学生2人一组猜图片的含义。
        活动二，以positive, negative分类，想出尽可能多的关于情绪的词汇。
        活动三，课本练习。
        活动四，1. 介绍词汇扩展的方法。2. 以happy为例，用小组竞赛的方法指导学生运用词汇扩展法列举相关词汇。3. 练习根据情境运用恰当的情绪词。
        活动五，1. 颜色和情绪关系的练习。2. 关于情绪的习语。
        活动六，教师列出四组情绪的词汇，每组三个。让学生六人一组，选一组词汇编一个故事，故事必须包含这三个词，并表演出来。
        一、 创设真实合理的情境
        在这堂课中，教师创新性的设计了活动一：看图片猜情绪。生动的图片都是学生们熟悉的场景，使学生兴趣大增，学生的思维立刻活跃起来，激活了他们已有的知识，同时同一幅图片，同一种情绪有不同的表达方式，锻炼了他们的发散性思维。
        任务型教学的目的是“learning by doing”,力求让学生在活动中体验语言的真实用处，提高他们的语言、交流、思维、合作的综合能力。 
要想让学生全面积极的参与教学活动，教师就必须从学生的生活经验和已有的知识出发，设计符合他们认知水平，能力和心理的活动。源于生活的题材，才最具有生命力，同时也能引起学生的兴趣，当他们对教师设计的任务充满兴趣并且符合他们的能力的时候，他们才会在这种宽松的环境中发言，讨论，阐述自己的观点，去重新加工、组合，建立起自己的知识结构。
        
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二、 明确活动的目的
        新课程的总的目的是关注学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展。但具体到每课时目的确定时，则不能笼统的定性为学生某项能力的培养，而应根据课本课程的要求，落实到具体的知识技能的培养上来。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       本堂课的目标非常明确：扩大学生关于情绪的词汇量。教师的各项活动都是紧密围绕这个目的展开的，在此基础上运用多媒体资料锻炼了学生听、说、读、写各方面的能力，发挥了他们的想象力和创造力。
        三、 注意任务的难易和层次
        任务的难易由学习者、活动和学习内容三方面决定，其中学习者是主体。因此，教师在设计任务时，首先要对学生的基础知识技能和生活经历、兴趣等等有一个比较全面的了解。在此基础上，任务要由易而难，深入浅出，符合学生的认知水平和规律，一方面任务要面向全体学生，另一方面考虑到学生能力的差异，将任务分层，由小组中基础好的学生完成较有挑战性的部分，而小组中基础薄弱的学生则负责有关基础巩固的任务，这样有针对性的操作，激发了各个层次学生学习的积极性，在完成任务的过程中获得成就感，达到了“对症下药”的效果。
        四、 转换评价方式
        任务型教学如果仍以机械的一份试卷定成绩，那么任务型教学就流为了形式。任务型教学强调在完成任务的过程中锻炼学生各方面的能力，所以过程有时比结果更重要。可以采用组员自评、小组评价、教师评价相结合的方式，注重过程性的、诊断性的评价等。从本堂课来看，学生课堂的表现也是教师评价学生的一个重要的方面。
        五、 注重创新
        任务型教学的创新体现在两个方面：一是要在活动中注重学生创新能力的培养。教师要善于激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和实践能力，才能让他们在以后的科研之路上不断进取。二是教师任务的设计必须具有创新性，能激发学生创造性思维。设计的活动形式多样、内容丰富，给予学生广阔的思维空间，让学生可以从多角度探索活动的可能性。
        本堂课中教师设计的大多数活动都是书本上没有的。设立情境、猜情绪等活动很有新意。特别是编故事环节，词是限定的，但是故事有无限的扩展空间，只要能自圆其说，把外星人编进去都可以，学生思维和想象能力得到了很大的发挥。
        听完这堂课，我还有两点体会。其一，严格的说，这堂课的有些活动并不是任务型活动，但他们很好的服务于课堂教学，同时任务型的活动也在本课中得到了很好的运用。因此，教师在教学过程中要灵活运用各种教学方式，不能一味的生搬硬套，为了任务而任务。教学的形式是为教学目的服务的。其二，任务型教学对教师本身提出了很高的要求。教师必须树立终身学习的观念，不断学习新的知识和更新教学理念，提高自身的专业和文化素养，积极探索促进学生全面发展的途径，提高自己的创新精神和实践能力。
        
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总之，任务型教学有很大的优越性，在教学中的合理运用，必将使我们的课堂大放异彩，让学生的英语学习更加生动化，生活化。 
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