谈英语教学中的小组合作学习

        一、 合作学习的背景
        在如今竞争激烈的社会中，团队合作显得越来越重要。因此，从社会需求和个人的全面发展看，应加强学生合作意识和能力的培养。我国传统的教学模式已不利于学生自主能力的培养与发挥。合作学习起源于20 世纪70 年代，是指以异质小组为基本形式,以教学中的人际合作和互动为基本特征,以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。小组合作学习是学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习的一种方式，倡导的是“组内合作、组间竞争”，注重通过小组集体目标的实现来完成个人的任务。
        在素质教育的背景下，合作学习的教学模式在英语教学中应用越来越广泛。《英语课程标准》中也明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。小组合作学习是普通中学英语课程标准大力提倡的学习方式之一，也是培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力的最好选择，被人们称为近几十年来最重要和最成功的教学改革。
        
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二、 合作学习应注意的问题
        随着合作学习在课堂教学中的应用，小组合作学习在实际课堂教学中出现了一定问题，如有些学生不愿在公众面前发言等。在今后的英语教学中，应关注这些问题，不断地提高完善小组合作学习的教学模式。
        1. 开展小组合作学习要注意合理分组、合理分工、合作交流
        首先，合理分组学习小组。划分小组成员时要注意学生能力及个性的差异，使各小组能够均衡地开展学习。合理分工小组内部的成员应当做到相互支持、互相配合,并有明确的个人分工。通常，小组中每个人除应完成的共同任务外,还应担任组长、记录员和汇报员等。组内分工也尽量实行轮流制, 要使每个人都有机会担当各个角色。小组合作学习是一种互交流的互动学习，小组中的不同做法、意见, 应该有交流和融合。在小组内应有一致看法或彼此认同的意见，这样的小组合作学习有利于提高学生表述能力、倾听他人意见的能力以及质疑和评价的能力, 特别是有利于培养学生参与竞争和合作交流的能力。
        2. 教师应把握好合作学习的度，注意点拨和引导学生主动参与
        小组合作学习应该用在重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。因此，教师要设计好哪些内容需要合作学习、何时进行合作学习、合作学习的时间是等，而且要把握好一定的度，不能只求形式而不管效果。另一方面，教师在合作学习时不能只当旁观者，而当是学生合作的参与者，及时对学生的问题进行指导。教师要及时肯定和鼓励学生的质疑，课堂上可利用一些鼓励性的语言如: Trust yourself、Never give up等，让学生心中对知识充满好奇和渴望，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       3. 实施合作学习过程中要注意避免两种倾向
        一方面是把讨论变成了少数几个人的发言。刚开始时，大家都觉得讨论这种形式比较新奇，每个人都会踊跃发言，来阐述自己的观点。随着时间的推移，一些优秀的学生脱颖而出，致使部分表现相对差的学生受到了排挤，渐渐地失去了发言的勇气，这样小组讨论就变成了以某个或某几个同学为中心。另一方面要避免追求形式上的热闹。教师为了追求课堂上热烈的学习气氛，对教学形式开始放宽显现，更加的民主，任凭学生大喊大叫，这样下去必然导致教学走向另一个极端。
        三、 合作学习的评价
        从以下三个方面来介绍小组合作学习的评价方式：
        1. 小组成员的自我评价
        在英语教学中，成员之间的互相影响是很大的，我们应注重发挥成员的相互激励和帮助作用。自我评价的主要内容是合作小组中个人的参与意识、学习态度、合作习惯和合作成效等。在英语小组学习评价中应注重强调自我评价的因素，针对自身的表现，让学生找出自己的优缺点，明确自己成功之处和需要改进的地方。通过自我评价，激发学生积极参与的热情，熟记所学语言及各种语言运用技巧，也促使学生学会欣赏他人同伴，提高小组团队精神。
        2. 小组评价
        小组评价包括两个方面，一是本小组对自己组表现的评价即小组自评，可以评价每个成员的表现、合作的情况质量或表达组员独特的想法，这样可以锻炼学生的公正评判。另一个方面是各小组对其他小组的评价即组际评价。组际评价是将竞争变成小组间之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。让学生对其它合作小组做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况，锻炼学生的认知能力与结构、品德素质。通过评价，可以增强学生集体责任感、集体荣誉感。同时教师要引导学生运用分步肯定评价法，让学生在评价中学会全方位看人。
        3. 教师评价
        教师的评价包含四个方面。其一，对学生个人表现的评价，包括个人态度和表现。教师应用赞赏的态度去激励学生，让他们变得更加优秀和自信。第二，对合作状况的评价，包括组内和组间合作状况。作为组织和指导者，教师要把重点放在尊重学生主体地位上，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度及时做出合理的评价。第三，对合作效果进行评价。对合作效果评价的着力点放在学生能否不断进步与提高上。主要是评价在小组合作学习中，学生主动性、积极性和兴趣是否提高，能否互相帮助、共同进步。最后，在开展小组合作时学习要注重对第二课堂活动的评价。具体评价中可以通过组织学生参加一些课外活动，如安排英语演讲比赛等形式让学生积极参与进来。可让学生选择自己感兴趣的节目，并允许自由组合。老师对学生的表现及时给予评价和记录，还可以让学习小组进行互评，以提高学生的欣赏水平，促进学生在评价中养成相互学习的好习惯。 
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