如何提高课堂效率

时间:2024-04-26 15:20:02 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        教学论专家余文森教授说过:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”
        教师每天要面对这个问题,怎样才能在有限的45分钟里,有效地组织好课堂教学,充分调动学生学习的积极性,让学生注意力集中,真正使45分钟的能与量得以充分体现,收到良好的教学效果。
        一、 明确每一课的教学目标
        目前基础教育阶段的英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力。在小学英语课堂中,教师要采用贴近学生生活的,能够让学生参与体验的任务型教学活动。例如,在学习“A snack bar”时,教师设计了 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”,让学生练习单词rise, noodles, biscuits , Hamburger和句型Can I have some noodles, please ? Anything else?  How much are they? 还有像学习“clothes”的时候,可以设计一张表格,让学生填写自己家中有的衣物(如短裙:skirt)或者画出来,带着目的去学,遇到不懂的可以问家长,让家长协助。这样家长和学生都能了解学习的目标,并能够帮助学生学习。
        
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二、 营造良好的课堂学习氛围
        教师要创造各种机会,帮助学生去发现、去探索知识,用心去营造一种学习氛围,充分培养学生的自信心,从而让学生积极参与学习。鼓励学生大胆思考判断,课上积极发言,向教师提问,保护学生的创新意识和热情,在课堂上及时表扬敢于向教师提出问题的学生。教师还可以在课堂上创造条件,鼓励学生们超前思维,向教师(包括课本)挑战,主动地思考,做课堂的主人。例如:在学习单复数的时,教师先出示单数的句型“a cup of coffee”, 让学生自己思考,如何表达两杯咖啡。这时候就会有一些学生想到“two cups of coffee”更重要的是,这样的课堂气氛,日复一日,年复一年,让学生习惯举一反三,自己思考。
        为了营造良好的课堂学习氛围,课上还可以玩一些游戏。例如,设计一个“Bingo”游戏:学生每个人画一个九宫格,教师打乱顺序读10个上一课所学单词,学生把自己听到的会写的单词写在九宫格里,教师再一次打乱顺序读,学生把自己听到的写对的单词画上斜线,三个格子连成一条线,学生就可以喊Bingo,表示胜利。这样的游戏就会让复习单词变得有趣,营造了很好的氛围,让学生在学中玩,玩中学
        三、 使用简洁的课堂教学用语
        模糊的指令会让学生理解不了老师的意思,导致课堂的冷场。有效的课堂提问是课堂教学有效性的主要部分。所以,在具体的教学过程中,教师应尽量避免问一些不需要思考的简单问题。只有问题恰到好处、问题难易适中并具有启发性,才是有效的课堂提问。例如,在学习季节时,要学习sunny, cloudy, rainy时,教师提出了一个问题,如何让这些词便于记忆,许多学生就发现可以把sunny和sun放在一起记忆。这样的问题就引导学生发现问题,解决问题。 
        小学生的英语水平有限,课堂上的一些专业用语(比如discuss with your partner),不利于与学生的沟通,要尽量使用简洁易懂的指令(比如work in pairs),或者加上一些手势语,便于学生的理解。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、 培养学生的合作意识
        小组合作学习可以在竞争中提高团结合作意识,使优者更优,差者提高;同时可给足学生思考的时间,提高自主学习能力。小组合作学习要注意:
        (1)分工的明确,让每一个学生在小组学习中都有事可做。一般情况下都是按照座位进行分组,通常是四个人一组,前后桌之间,这样便于学生之间的讨论交流,也不会影响课堂秩序。
        (2)强化“学习小组”的集体荣誉感,让学生有组内意识。教师在布置任务之后,可以进行小组比赛。每个人都会为了给自己的小组加分而努力。
        (3)引导学生学会倾听,尊重别人的意见。在进行小组讨论的时候,教师要在小组之间了解情况,解决小组里发生的问题。遇到普遍发现的问题,还可以及时解决,达到一个提醒的作用,让其他小组避免发生同样的问题。
        五、 了解学生的实际水平
        作业与考试可以随时了解学生的学习状况,所以要精选课堂训练及作业。课堂训练与作业内容要与课堂教学内容紧密相连,同时作业形式要多样,既有书面形式,又有口头训练。而且教师要及时有效地批改作业,了解学生容易做错的题型,找到解决的办法,发现少数同学的不足之处。
        课堂训练可以帮助教师随时捕捉学生的学习信息,指导学生调整、完善自己的学习过程与方法。在新授课上,学完一系列单词之后,要进行统一的巩固,了解学生的掌握情况之后,再进行句型的学习。
        而口头训练在每节课的复习时间就可以当场检查,一般的口头训练都是背单词,背课文,另外可以以小组为单位,由小组长负责检查组内成员,教师可以在课上抽查少数同学。如果小组完成的质量高可以进行小组加分,鼓励组与组之间的比赛。
        六、 适当开展学生讲课的创新型课堂
        教师是课堂的控制者、参与者,是知识的提供者。学生才是课堂的主体,要自主学习。授人以鱼,不如授人以渔。教师要为学生创造条件,教师的责任不是"教师讲,学生听",这样只是学生站在原地等待教师送水,而不是在教师的指导下自己挑水。
        让学生讲课,可以小组合作,小组内分配任务。资源丰富的同学可以负责找资料;口才好的同学,就负责上课;文笔好的同学,就负责写……学生自己上课,体验了教师的工作,也能让学生学的更扎实。
        总结
        英语学习的目标是培养学生的综合语言运用能力。为了达到这个总体目标,先要确定一些短期目标,比如一节课的学习目标是学会某些单词,会使用某些句型进行对话。当然为了课堂上能够很好地达到这个目标,教师要为学生营造良好的学习氛围。分成小组,在竞争与合作的环境中学习,也能达到更好的效果。在许多枯燥的课堂学习中需要一些新鲜的血液让课堂活跃起来,可以让学生自己管理课堂,自主学习,有效地达到教学目标。以上每一点都是相互联系的,不可分开。
        有效地课堂才能让学生真正地学到更多的知识,在有限的时间里学到无限的知识。但是有效课堂还只是一种追求,一种期待,需要不断地实践来检验。 
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