浅谈“牛津英语阅读课教学”的提高

       阅读课是培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，也是吸收语言信息，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段。而且，在近几年的中考和高考试题中阅读理解能力题占60%。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。新课程标准把英语阅读机能目标描述为：“朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料，工具书，网络等不同资源解决各种问题，进而培养良好的阅读习惯，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。”但是现在初中英语阅读教学中仍然存在着较为严重的应试教育倾向，大多数阅读课把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而对于其他方面，甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面，似乎并不是重点。针对这一现象，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。
        一、 复习
        这是每节课的必要步骤。从教育学的角度来说，一节课的开始需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到状态。
        
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二、 新课导入
        这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。比如牛津英语8A unit 5 Reading，这节课主要是描述湿地上的丹顶鹤。那么这节课的导入，我就选了一首歌。这首歌叫“丹顶鹤的故事”，它主要描述了一个女孩为救丹顶鹤献出了生命。听完这首歌以后同学们都想更多的了解丹顶鹤。就带着这样一种迫切的心情，我和同学进入这一课的学习。
        三、 课文讲解
        这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学。在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：
        1. 听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上。我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既加深了对课文的印象，又练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好得多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。
        2. 快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方和画出要学的新单词，这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，它主要分两个步骤：A、跳读（scanning）或称点式读法。 
它只要求学生 能从语言材料中找到特定的信息，而放弃大部分无关的内容。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。我们在指导学生跳读时，应先给他们一个或几个中心问题，让他们带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上来， 这样他们的阅读速度就会很快地提高。B、掠读（skimming），又称略读或扫读。在指导学生掠读时， 让学生快速浏览全文，领会主旨，抓住文 章的主要内容，确定作者在文中表露出来的态度、倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论分析。为了检查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计8～10 个主要信息正误判断题， 用以检查学生掠读的理解程度。
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        4. 检验学生精读课文的效果：精读课文之后，我们可以通过让学生回答有关课文内容的一些问题来检验学生的阅读效果，也可以通过让学生复述课文的方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。在学生回答问题和复述课文的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不要影响他们的积极性。
        5. 分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来，这是应为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省却了由语法理论到实际应用的步骤。
        四、 自由复习
        如果时间允许，在基本结束这节课的时候，最好给学生几分钟的时间自由复习，以便于它们巩固刚刚学习过的东西，及时地加深记忆。
        五、 练习
        在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，也可以自己做，练习不必过多和过难，目的只是为了巩固刚刚学过的东西。
        六、 布置作业
        练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。
        前面的自由复习、练习、浏览和作业，都是为了有效的巩固学生的知识。根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，所以我们让学生在课堂结束前，当天晚上，这几个比较关键的时间，通过布置作业有效的巩固知识，这样可以用最少的时间达到最好的效果。（其它的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后）
        总的来说，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。 
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