新课标下高效英语课的构建

       自从实行《英语教学课程标准》以来，课程改革不断深化，教学模式不断创新，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式。确立课堂以“学生为主体”的人性化教学。教师在教学过程中必须改变传统的教育观念，重新定位在课堂中的作用，才能真正理解《课程标准》的内涵，才能真正体现新课堂教学。但是，如何建构高效的英语课堂教学，形成有效的学习环境，更好的激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生的英语运用能力？笔者通过几年的教学经验积累，认为构建高效的英语课堂可以从下面几点出发：
        一、 发挥学生的主体作用
        《新课标》的基本理念就强调“突出学生主体，尊重个体差异”，要求英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源等方面都突出以学生为主体的思想。要确保学生的主体地位，充分发挥其主体作用，就要给学生创造一个民主自主、平行的课堂环境。建构主义理论认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。就要求学生在学习过程中从以下几点发挥主体作用。
        1. 激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机
        兴趣是最好的教师，是学习的内动力，教师在教学中要学会因文而异、因人而异、因需而异。教师应　try our best to make our classes lively and interesting。有了学习兴趣，学习态度和方法会逐渐好转，继而产生了强烈参与愿望。有了学习动机，学生学习才能真正动起来，课堂表现才能突显主体优势。
        2. 让学生带着问题进课堂，用疑问的眼光看问题
        在进入课堂后，教师应提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，让学生主动去搜集并分析有关信息和资料，提出自己的方案，并在小组内部进行讨论。把教学内容引向深入，加深学生对所学内容的理解。这样积极主动的学习，更体现了学生的主观能动性，学习效果将得到有效的提高。
        
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二、 体现教师的指导能力
        教师在新课堂中角色已经悄然转变，从传统的中心地位，变成教学的引导者、策划者、参与者、合作者。教师主导课堂、驾驭课堂的能力就体现于：教师如何把学生思路引入课堂教学，如何调动学生的学习热情，积极开展有益的、丰富多彩的教学活动。这就要求我们教师要做好充分的准备。
        1. 合理设计教学，提高指导水平
        新课程的教学方法是以弘扬学生的主体为宗旨，这就要求教师课前要充分备课，合理设计教学，做好课堂主线。确保课堂上能正确引导学生进入教学环节，指导学生去发现问题。确立教学目标，引导学生多思善问，引导学生探索与实践，引导学生去分析与交流。在教给学生知识的同时，要教会学生获取知识的方法，让学生学会学习。这就是所谓“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 体现语言的艺术
        英语本身就是一门语言，课堂语言表现力更为优越，上一堂高潮迭起，淋漓尽致的课，　使学生在愉悦的环境中学习，离不开教师语言的牵引，在英语课堂中，那幽默、诙谐、令人回味的、富于激情的语言更是活跃课堂气氛最好的催化剂。最能体现教师语言能力的是做好课堂三问：①开场一问——要引人入胜。既要“直奔主题”又要“情趣盎然”。②中间一问——要别开生面。课堂45分钟，要使学生热情不减，中间一问至关重要。③结尾一问——要余音绕梁。要使教学环境不随铃声戛然而止，要让学生回味无穷，期盼下一课快快来到。
        三、 充分利用多媒体辅助
        随着计算机在教学领域的应用和普及，以及多媒体技术的不断进步，计算机辅助教学的作用彰显优越，而且功能越来越强大。多种教学软件的开发和利用，使操作程序更加简化，课件制作对于老师来说与传统教学中写小黑板一样容易。课件的设计和使用能更有效的突破教学重点，提高教学效率，达到事半功倍的效果。具体体现以下几点：
        1．可以更直观的进行教学，对学生感官产生刺激，给学生一种身临其境的感觉。课件中利用大量的图片、声音、动画和视频等丰富的教学资源，形成了生动的情境，能充分调动学生的主动性。使学生在感知的基础上对教学内容进行总结，从而形成概念并牢固掌握，提高了学生学习效率。
        2．能够增加课堂容量，给学生更多的自主时间去探究与思维。课件的使用可以节省传统课堂的板书以及学生习题抄写等时间，老师利用课前时间做好课件，随着教学的推进而展开，学生就可以利用节省的时间去进行练习，讨论和知识的拓展。同样的一堂课，课的节奏紧了，课的容量增大了，课堂效率会明显提高。
        四、 建立科学的课堂评价体系
        一个合理有效的评价是对学生努力学习的重要肯定，是对学生继续提高的褒奖促进。课堂评价是以教学目标为根据，对学生的学习过程和结果做出的评价。教师只有合理的对学生做出评价，才能够掌控课堂，激励学生不断努力，来提高他们学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，提高学习效率。
        1．环节评价，教师要对课堂中的各个环节及时的进行评价，通过语言和情感来激励学生积极主动的参与进来。一句话、一个单词都可以让学生认为是对自己努力的肯定。英语教师要充分发挥自身学科优势。通过这些常用语来活跃课堂气氛，提高课堂效果。
        2．课堂整体评价是对学生课堂学习的认可。学生很需要这个结果，这是学生学习目标的指向和学习积极性的动力源。要做出合理的整体评价，就要注意对学生进行相对评价和绝对评价。绝对评价是对学习结果的评价，是学生掌握教学内容的程度的具体表现。这对成绩优异的学生是一种荣誉和骄傲，这种评价能够刺激他们继续努力进行优势保持。而相对评价是对学生学习过程的评定，每一个学生的基础不一样，接受能力也不一样，老师要注意学生的每一个优点，每一点进步，对他们进行评价，这样才能让他们不断进步。从不同角度来进行评价，可以照顾各层面学生，让每一个学生都能感觉到被关注，让他们感觉在被关爱的环境中学习。
        3．学生自我评价和小组互评。学生的自我评价是学生积极主动的参与课堂活动后，对于自我的表现进行评价。小组互评是指学生通过自己参与小线活动后，对自己所在小组的学习过程、结果的评价和同学相互间的评价。既是对自己学习的总结，也是自己发现问题，解决问题的过程，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。
        
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总之，现在的英语教学需要老师多下功夫，拓展知识，提高自身能力，吃透新课标精神，改变教学理念。利用先进的教育技术手段，发挥现代教育的优越性。正确的引导学生，让学生自主的学习、探究，充分展现其自身的创造性。在教学过程中对学生进行科学的评价，充分体现学生的主体地位。营造更加高效的英语课堂教学，适应课程改革的新形式，使课程改革走的更远、更彻底。 
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