浅谈高中英语阅读课中的对话教学

        阅读是英语教学的重要组成部分。阅读课在整个英语教学中，所占时间最多，师生花的力气最大，然而效果却平平。李岚清同志曾一针见血地批评英语教育，“高投入，低产出”。长期以来英语阅读教学已形成两种固定模式：一是知识中心说：“语言知识繁琐的分析模式，注重语言知识的传授”。课堂上学生忙于记笔记，下课了背笔记，完全成了被灌输的机器，毫无人文精神。二是唯理性教学模式，注重阅读结果的教学，通常情况是教师课前钻研教材，设计一个个问题，并拟定了答案，上课时，再逐一问。学生虽然也懂得了课文的意思，但也是“听懂的”，而不是“读懂的”。研究表明，“师生交往独占型”课堂，在我国当前的课堂教学中比例高达近90％。
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总之，当前英语阅读教学特点是以教师为中心，重在求同，排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性。
        高中英语新课程标准明确指出高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。随着新课程改革的推进，新课程理念日益走近教师，英语课堂教学应该树立学生是学习的主人的观念。
        在这样的大背景下，无疑对话教学在高中阅读教学中势在必行。对话教学是中学英语教学的重要组成部分，它对提高学生英语口语水平，培养学生的语言交际能力和阅读能力都有很大的作用。这种教学手段很好的体现了新课程改革的目的。
        对话教学的内涵
        关于对话教学的涵义，国内研究者大致有以下几种理解： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，对话教学是指师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。第二，对话教学是将师生、生生交互对话作为教学的表征与载体的一种教学活动。第三，对话教学是以师生平等为基础，以学生自主研究为特征，以对话为手段，在教师的引导下，通过教师与学生、学生与学生的相互启发和讨论，领会学习。第四，对话教学是相对于传统“独白”式教学而言的，是以“沟通性”的对话为其本质的教学。第五，对话教学至少有两个层面的涵义。一是技术操作层面，即把对话作为一种教学方法，以苏格拉底与孔子的教学为代表；二是理念层面，即把对话作为一种理念。
        对话教学在英语阅读课中实施的策略
        对话阅读教学是以文本(课文)为媒介，在教师的指导、帮助下，学生从与教师及其他学生的相互对话中完成自己对文本知识及意义上的建构。阅读主要是学生读，学生的对话，强调学生是主体，但教师的主导作用不应忽视。教师指导作用的有效发挥决定了学生主体作用的充分发挥。
        一、 发挥教师在对话阅读教学中的多重作用
        1. 激发学生对文本的兴趣
        兴趣是参与学习的动力。一个人的心情影响活动的效率。学生对文本感兴趣，就像一个人和一个人对话，必须要对对方谈话内容感兴趣，这样才能对话下去，就会去聆听对方的话，就会心领神会。学生对文本对话的兴趣从何而来，需要教师来引发。
        a. 提问法，预测课文的内容
        在学习模块10 Unit one的阅读课“Give a man a fish”时，首先把标题写在黑板上，提问学生这里“a fish”指什么?有的学生说是“the food–fish”。有的说，“give somebody something to eat“然后鼓励大家大胆预测：What will the text tell us?经过阅读课文的内容, 发现很多同学预测和课文是完全不同的，课文是在讲give the developing countries the food．意料之外的内容，给了学生新的背景知识，这种知识的积累又为他们以后阅读背景知识的激活奠定坚实的基础。并且新的背景知识使他们更加对文本的对话阅读产生兴趣。因为作者为什么要这样写，为什么应用这个标题，回答这些问题他们只有再认真与材料内容进行对话。这样标题的阅读课文，在高中课本中有很多。这样的标题有很大的开放性，为学生的自由想象打开了空间。
        b. 使用概念图
        美国康乃尔大学诺瓦克(Joseph D．Novak)教授等人在20世纪60年代提出了概念图(concept mapping)。Gowin(1984)认为，概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。使用概念图激活学生的背景知识，类似于通常所说的“头脑风暴”活动教师在黑板上写出一个关键词或概念，然后要求学生根据已有的知识说出与之相关的一些信息，以此建立与阅读内容相关的背景知识。 
        c. 使用网络视频或图书资料
        使用多媒体手段辅助英语阅读教学的最大优点在于它能为学习者创设真实的。情境，能够生动直观地激活学生已有的背景知识。例如高二(上) 6 Unit 2 The environment阅读课文，教师可以播放一些环境破坏的图片和以前优美坏境的图片进行对比，给学生很大的震撼，而后再引导学生对课本内容进行预测，激发了阅读的兴趣。
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总之，教师要想方设法激活学生的背景知识，渠道有很多。值得注意的是，激活背景知识是为了激起学生对文本对话兴趣，建立起学生对文本的联系，不能把背景知识扯得不粘边，甚至是错误的。
        2. 让学生听出文本的内容
        当学生带着激活的背景知识和极大兴趣去倾听文章时，教师提醒学生What is the main idea of the text? What is the purpose of the writer? 因为说话一般是有一定目的，文章是告诉我们一个故事，还是说明一个什么问题，还是谈一谈一个什么观点等。也就是通常所说的从整体上把握文本的意义。通过认真弄清每个自然段的中心句，进行分析归纳整个文本的中心，通过统计语词的应用和复现，思考文章的主旨大意等等。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      3. 鼓励学生提问
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第一步并不是老师讲，而是自己问。刚开始一些同学开始问一些问题，但是总有一部分同学“启而不发”坐等老师讲。教师可制定一个规矩，每学一篇课文，每个学生都至少问一个与课文有关的问题，并且课堂上提问只举手，不必站起来，但问题不能和同学重复。结果不少学生争先恐后，尤其是差一点学生也有积极性，害怕自己的问题被别人问了。从学生问的问题，教师可发现大部分学生问的是词汇和语法方面的问题，对文本提问都是who，when．what，where等表层问题。
        4. 鼓励学生独立寻求答案
        对于词汇、句法问题，让学生通过，上、下文查字典、参考书，结合课后练习，尽量先解决，可以和同学讨论。凡是学生自己能搞清楚的教师一概不讲。对于难度大的问题，教师也不应立即说出答案，要引导学生反复思考、解决问题。人人都有自尊心和成就感，而中学生的表现更为强烈。心理学研究表明，奖赏的教育作用明显优于惩罚，但奖赏的有效性并不是绝对的。在课堂问答对话过程中，教师要适时给予学生公正合理的评价。
        
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二、 学生始终是理解和感受文本对话的主人
        在教师的引导下，学生通过提问等方式自主地与文本对话，最终体验教学内容还要落实到学生主体身上，把过去“没有了本该属于儿童的那片湛蓝晴朗的天空，没有了儿童的完整的人的生活”的局面扭转过来。使学生真正成为课堂英语学习的主人。
        三、 对话阅读教学意义
        l. 教学目标上，从注重“知识传授”到关注“人的发展”
        以往的课堂教学只关注知识的授受，在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命主体。这种教学实际上只能称为“传话教学”。对话教学从人性出发，由以知识为本位，转向以发展为本位。在英语阅读课中运用对话教学培养了学生的口语能力，锻炼了学生在阅读过程中的思维能力。学生在阅读课中学会了驱使自己读课文，去想象观察、分析、比较等。在对话阅读中学生有了读的借鉴，说就有了铺垫，课堂上问和说，又有了同伴，那么对话阅读中的口语训练，犹如水到渠成。从而使课堂、学校真正成为育人成才的乐园。
        2. 教学伦理上，从“权威服从”到“民主平等”
        现有教育模式，英语教师扮演绝对权威和领导的角色，设计提出一切问题，裁定一切答案，学生只有应答和遵从。而对话阅读教学引入课堂，教师只是阅读教学中的引导者、参与者、组织者，彼此互相尊重，互相包容。学生在这个过程中自己读，反复读，自己发现问题解决问题，自己评价，学生与学生之间相互评价。这样既尊重了学生的个性差异和不同学生的认知方式，又体现了解决问题所表现出来的不同水平等。学生之间扬长避短、互相学习，形成自己的学习策略，体现了学生的主体性。
        3. 教学方式上，由单向“灌输”到“交往互动合作”
        教师与学生、教与学，这是贯穿于整个教学过程中的最基本的一对关系。它包括教师与学生之间的人际关系(师生关系)和教与学双方的工作关系(教学关系)。在对待这对关系上。以往的课堂教学片面强调教师教和学生的学，形成了以英语教师为本位的师生关系和教学关系。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。对话阅读教学，改变过去的单向“灌输”模式，而是在教师启发下自己阅读，鼓励学生设计出不同层次的问题，问题一提出，学生开动脑筋，想出不同的方法，运用不同的词汇，显示了自己的独特思维，这大大活跃了课堂教学气氛，培养了学生的求异思维和创新能力。同时激发学生学英语兴趣，活跃课堂气氛。因此，对话教学是师生双方交往互动合作的教学，是富有活力和充满生机充满魅力的教学。 
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