如何提高农村初中生听力的建议

        《英语课程标准》明确指出，“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，听、读是理解的技能，说、写是表达的技能”。而随着现代社会的发展，英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的，而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。如何有效提高学生的英语听力，是一代代英语教学工作者不断探讨的难题。而，听力也成为中学生，特别是广大农村中学生的一大难题。对于如何提高农村中学生听力的这一问题上，我想提以下几点建议：
        一、 教师的英语要标准
        在课堂45分钟的教学中，要让学生掌握正确的发音，这首先要求教师自身不断提高自己英语发音的准确性与地道性。学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化中得到提高。因此，要让学生非常准确地掌握48个国际音标的发音、单词的读音以及句子的重音与语调等，这就需要英语教师一定要用标准英语讲课，学生只有从起始阶段掌握这些正确的英语发音，才能为今后更深入地提高听力打下基础。在课前，教师可以先听录音，注意语音、语调及语速，使学生感受标准的氛围。在中学三年的英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。在七年级起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。
        
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二、 学生的单词语音要严格过关
        有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。这就要求学生不仅要具备标准的语音语调，还应该有大量的词汇。扩大词汇量不仅要掌握单词的读音和拼写，还应该掌握单词的词性和汉语意思。同时要掌握大量的短语和日常用语。
        三、 坚持听录音
        教师光用标准英语讲课还不够，还必须让学生每天坚持听录音。课堂上用录音泛读和领读课文，纠正学生“跑调”的缺点，有条件的学生还应当经常收听一些英文广播。现在的学生赶上了好时代，教室里有多媒体，可以辅助教学，创设了英语学习的好氛围；学生人均有配套的英语磁带，可以让学生在家里，利用晚上、假日播放录音，自己多听多练。学生通过多听、多练，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。还要从“听”中了解中西文化背景知识的差异，学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢话（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。 
以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Tom  Green，一些学生就把答案写成Tom，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、 加强定期同步听力训练
        有了基础，还应该有实际的训练，所以还要定期进行同步的训练。首先，可以在教新课的同时结合听力练习，如现在的牛津英语，每单元的Intergrated skills 则是针对本单元的主要话题进行的听力训练。其次，要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中，每一单元的教学结束后，都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力，用上学生手边的《英语听读训练》材料。教师可以去精选一些与课文难度差不多的听力材料，让学生来听。具体的有听单词、听句子、听短文等。教师应强化精听，通过大量的正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化，捕捉快速语流中的重要信息。有时为了提高他们的听力兴趣与积极性，也可以听一些英语诗歌与英文歌曲，英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用，更利于理解听力材料。通过听力训练能及时发现问题并让学生熟悉题目类型，提高听力能力。
        五、 听说相结合
        “听说”一贯相辅相成，不能只求其一。因为您所听到的只是别人说的，所以要想学会听，还要学会说。教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（如进行一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到了听力训练。这样在课堂上让学生大胆的讲英语，利用各种条件创设了讲英语的氛围，帮助了学生用英语大胆讨论书本或日常生活中的话题，还能让他们逐渐掌握英语句子的语法习惯。另外，可以组织“英语兴趣小组”、“英语角”等活动，让学生真正参与其中。英语角是一种具有群众性的活动，其目的是为学校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生的听说能力。
        六、 消除学生的心理障碍
        听力测试时，很多学生感到非常紧张，有的喜欢在试卷上反复推敲。他们对这“一去不返”的考试非常恐惧，从而形成越紧张越无法清醒的局面，无法集中精力的恶性循环。听力理解是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。所以消除学生的恐惧心里，对于培养学生的信心非常重要。这就要求老师，在平时的听力教学训练中教会学生一些听力技巧。主要有以下三个技巧：（1）要善于抓紧时间分析听力题目中的选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料内容，也可提示听的重点。因此必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。（2）听力时要善于作记号。在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易，可边听边在有相关之处作些记号，以便时间充裕从容答题。（3）要善于抓住关键词听短文。要训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词及结论性语言，而无须追求逐字逐句地听懂和翻译。以上这些当然要辅以一定量与之有关的练习。所以，教师在核对练习答案时，还要适时也向学生讲解一些听力技巧。长此以往，学生的听力将会有很大程度的提高。
        
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综上所述，同学们只要在平时学习英语的过程中，加强训练，具备扎实的基本功，掌握好解题技巧，考试时有正确的心态，灵活理解，变通应用，那么不仅能提高听力技能，对其他的综合能力的提高也会有很大的帮助。 
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