让学生在“创新的自留地”里展翅飞翔

        《中共中央、国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育中决定》中，把“培养学生的创新精神”确定为素质教育的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一重点，强调“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，……培养学生的科学精神和创新思维习惯”。2009年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，并听了5节课。温家宝听课后的讲话10月11日公布，称教育还不适应经济社会发展要求，提出树立先进理念，冲破传统束缚，改革办学体制。可见创造教育要取得突破性进展，我们还要不懈的摸索。如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？我们要准确地把握新课标的理念，以学生为主体，充分开发学生的智力和潜力，不断探索新途径、新方法，培养学生的创新能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
        一、  转变师生观念，让学生对“自留地”充满渴望
        罗杰斯认为：“成功的教学，依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。而传统的英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。传统教育过分强调“师道尊严” “教师权威”使学生形成了惟师是从惟书是从的思维定势，这极大地阻碍了学生创造力的发展。新时期的素质教育观对师生关系做了新的审视，提出了全新的师生观。教师不再是传统意义上的知识和权利的拥有者，而是学习的促进者。所以在英语教学中，教师要努力营造宽松、民主、相互尊重的氛围，关注学生的情感态度，做到以人为本。
        因此，有效的教学必须以民主的师生关系为前提，教学过程也就是师生平等对话的过程。在教学实践中，教师要主动地去建立新型的师生关系，成为学生的知心朋友和学习的引路人，不应以权威者自居，而要通过自身修养的人格魅力亲切的话语自然的动作生动的表情，传递尊重信任学生的信息，使学生成为教学活动的积极参与者。学生只用在学习过程中，始终感受到自己是学习的主人，不断获取成功的经验，他们的认知水平才会提高，个性才能得到张扬。德国教育家第斯多惠也说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此教师要努力建立融洽的、民主的师生关系，在学习中互相促进，在反思中互相信任，保护好学生学习的自尊心，深入学生的内心世界，从而激发学生学习英语的热情。
        
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二、 营造和谐氛围，给学生“自留地”民主的土壤
        陶行知先生指出：创造力最能发挥的条件是民主。……如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰 。可见学生在民主宽松愉快的情景下学习，学习效果好，思维最活跃，最能诱发创造思维潜能。因此，培养学生的创新能力，要给他们的“自留地”充足的“宽松”、“民主”、“和谐”的“有机肥料”，至始至终地关注学生的情感，努力营造宽松、和谐、以人为本的教学氛围和环境。教学过程不仅是知识和能力培养的过程，更主要的是师生间信息传递和情感交流的过程。教师的教学态度是双方情感交流的桥梁，而情感能够愉悦课堂气氛，优化课堂教学，使学生乐于同教师交流思想，从而营造一种和谐，民主的情感气氛及生动活泼的教学环境，教师可用积极的语言动作表情传递给学生尊重信任的情感信息，增加他们的自信心。让学生感受到自己的成功和进步，产生积极的情绪体验 ，坚定学习的自尊心，从而激发学习的动力和兴趣。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />给学生以鼓励，利用表情表达积极的情感，这样可使学生产生共鸣，拉近了师生间的距离和关系。如在学生某方面表现好时，教师可经常使用一些鼓励的语言，如“Very good!”“ Excellent!”“Not too bad” “Well done!”等。
        三、 把握新课改命脉 让学生的“自留地”“充满阳光”
        《英语课程标准》赋予了新新时期教师全新的理念：面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展…… 因此英语教学中教师以新课标为指导转变各种观念，立足学生、围绕学生、发展学生，以人为本，因材施教，使学生获得全面、和谐、健康的发展。
        1. “兴趣盎然” 让学生保持“耕耘”的原动力
        爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。中学生这个年龄特点是：爱说爱动，自我约束自控能力不强，如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统的教学方法进行机械教学，学生会丧失学习英语的动力，而没有了学习的积极性和主动性。所以我们在教学中可以根据学生的年龄特点和认知水平，采用游戏教学，播放优美的英文音乐和影片，设计艺术性强的导入新课方式，借助直观的教具等多种方式来激发学生学习英语的积极性。古希腊的教育家曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”当学生的学习激情被点燃后，也就抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。
        2. “任务型教学” 教师应实施的“耕耘”方法
        课程标准倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。“任务型教学”注重真实场景下的，以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实，实用和有意义的语言，教师在教学活动中要转变观念，以学生为主体，为学生创设情境，组织形式多样的教学形式，采取Pair work; group work: team work 等协作式活动，学生在活动中交流思想，集思广益，聚沙成塔。任务型教学方法在促进英语教学的同时，也培养了学生的合作精神，促进了学生创新精神和综合素质的提高。
        3. “科学的评价体系” 使学生享受“耕耘”的快乐
        课程标准要求，通过评价，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，树立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展。在评价过程中，我们应当采用多元化的评价，重视学生在评价过程中的主体地位：改变教师的专一评价，提倡和指导学生自评和他评（小组互评，教师评价，家长评价）相结合，使评价成为教师，学生，家长共同参与的交互活动；以形成性评价为主，如 “成长记录袋”、“学习档案”、“发展性评价手册”等，展示出每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，而且过程中的变化更有利于教师进行前后对比，分析学生学习进退状况，使教师做出客观、公正的评价；改变单一的分数评价，从多个方面进行评价，如：学习态度、学习能力和学习效果……从中还可以细化为学生的课堂参与情况、作业完成情况、口语表达能力、小组合作精神、课堂探究能力和学习效率等多个方面。科学的评价体系能够培养和激发学生学习的积极性和自信心，有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，培养学生的创新能力，让学生感受着成功的快乐。
        21世纪创新人才的培养，我们要改变教育观念，为“创新的天地”提供“民主”的土壤，让学生的创造性得到充分的发挥，让他们的内在价值得到充分体验，让他们的人格得到充分的发展，给学生一片“自由呼吸”的土壤，我们将收获“万紫千红的春天”。 
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