让“剩饭”也香——浅谈初三英语复习课的趣味教学

       对于初三学生来说，既面临毕业，又面临升学的选择，他们往往会感到任务重，压力大，身心疲惫，因此作为毕业班的英语老师，怎样能将复习课上的精彩而有吸引力，让学生不感到是在吃“剩饭”，在有限的四十五分钟内取得最大效益，确实需要潜心钻研。通过十年的教学实践，我认为应从以下几方面做起：
        一、 让学生“亲近”你
        俗话说的好：“亲其师，信其道”；一个不受学生欢迎的老师，他的课很难让学生接受，更别说复习课了。如何能让学生天天盼望你，首先应该做到课堂上多鼓励，给学生们足够的信心，让他们感受到上你的课兴趣盎然，快乐无穷。
        
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二、 让学生“张口”
        根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创新颖多样、富于启发性，能调动学生多种感官参与学生活动的情境和游戏，让学生动起来，达到有效地培养学生的学习能力，提高复习课的教学质量的目的。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据每节复习课的教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气、动作……如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很乐意上你的课，自然而然地也会喜欢你，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的。
        下面介绍几种简单很有实效的小游戏：
        游戏一：词语接龙
        比如让 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个学生翻译“大自然”，先让他口头拼读出来nature, n-a-t-u-r-e，然后请第二个学生说出以这个单词最后一个字母e开头的单词，比如是egg，下一个是get，接下来tomato，orange等等，这个游戏一直持续到有人说错单词或接不上来为止，那么最后一个说对者获胜。
        游戏二：外貌和特征描述
        课前要求每名同学上交一张纸，在纸上用英语写出本班某个同学的外貌和性格特征，上课前几分钟找一名学生到讲台前读那些描述，其他同学在下面根据描述画出该生的肖像，最后猜猜是谁。这样既能很好地训练了学生们的听力和书面表达能力，还能增进彼此间的友谊。
        游戏三：小组合作：
        课前让学生将要复习的那个单元的重点的单词、词组和句子写在一张卡片上，在课堂上将学生分成四人一个小组，每组派一名成员抽取卡片，然后四人以最快的速度完成卡片上的内容，进前三名的小组每人可获得精美卡片一张。
        游戏四：猜形容词
        复习形容词变副词之前也可以搞个小游戏，课前准备几张小纸条，在每张纸条上写一个形容词，上课前请几名同学到讲台前，根据纸条上的提示表演一个动作或表情，让其他同学猜出这个单词，例如sad, happy, tired, hungry, thirsty, full, sleepy, active, angry等等，猜出者把这个单词写在黑板上，并在后面写出相关的副词，引导学生们归纳出形容词变副词的规律。 
        上述活动或游戏只是抛砖引玉，用学生乐于参与的新颖的方式营造课堂氛围，使其很快进入最佳课堂学习状态。
        三、 让学生“心动”
        到了复习阶段，学生普遍感觉比较累，复习起来如同嚼蜡，针对这种情况，我们可以利用学生争强好胜的心理，把某些课做如下调整：
        1． “向对方挑战”，课前要求学生记好要复习的那个单元的单词、词组、重点句型和语法，课堂上互出错题，解决错题最多的同学获胜。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      2． “编英文小故事”，将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人一句，口头编故事并尽量用上黑板上的短语或句子。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也不得不讲英语了，复习效果明显。
        3． “我来讲课”，放权学生，平时的习题、讲义或试卷可以让学生上来讲解，不足之处老师再加以补充。这样，既能扎实效地掌握了复习内容，避免了平时易犯的错误，也能让学生找到自信。
        四、 让学生“耳熟”
        对于中国学生来说，要想学好英语，必须多给学生创造语言环境，而用例是语言环境的一个重要组成部分。用例的亲和性，能激发学生学习英语的兴趣，因为用他们的所见所闻和所熟悉的材料用例，能使他们认为学习英语有用、有趣、有亲切感。因而，英语课用例要尽可能结合实际，贴近生活，体现出学生们亲眼目睹的喜闻乐见的事情，这样更能提高课堂教学的效果。下面谈亲和用例在英语课堂教学的几个方面。
        1． 事件用例的亲和性
        事件用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的事件时，要多选择熟悉的事件，达到教学的效果。
        2． 人名用例的亲和性
        人名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的人名时，要多选择熟悉而感到亲切的人名，达到教学的效果。例如复习9B Unit 4 Great people，在复习Neil Armstrong短文之前，我们可以先从谈论宇航员杨利伟，翟志刚等人入手，吊起学生的胃口，然后步步引入正题。
        3． 地名用例的亲和性、
        复习一些知识点和语言点时，举例所涉及到的地名时，要多选择熟悉而感到亲切的地名，例子要注意贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，思想内容要积极、健康、向上，以培养学生热爱国家、热爱集体、关心他人的精神，形成健康的世界观、人生观和价值观，以达到英语课堂德育渗透的效果。
        4． 正面用例的亲和性
        要达到向课堂四十五分钟要质量的目的，英语课堂教学在精讲精练的同时，英语教师用例时要有亲和性，要积极地创造有利的条件，以营造轻松、愉快、和谐的课堂教学氛围，才能达到良好的教学效果。
        五、 让学生“动起来”
        合理利用色彩鲜艳、形象生动活泼的多媒体辅助教学手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣、调动他们的积极性、激活课堂具有重要作用。特别针对初三复习课容量大的特点，适当运用多媒体具有事半功倍的效果。多媒体能够提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，从而也使学生“动”起来。
        
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总之，初三的英语教学中，我们英语教师在面对时间紧、任务重、压力大的情况下，要运用多种教学手段和教学方法，进行创造性与艺术性的复习，让学生启动思维，快乐学习，真正地使复习课新起来、活起来、亮起来，高效完成课堂任务，巩固和提高复习效果。这是我们每一位教师所期盼得到的。愿每一位教师在教学中都能把自己扮成一名“巧妇”，力争让“剩饭”也香！ 
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