感悟活动单 推进新型的英语试卷讲评模式

       新课改的推进和实施，让很多学者感到茫然，什么时候才能真正的解放教师，什么时候才能让学生乐学，人们会深思许久。多年来，全国上下都在推进素质教育，让更多的学生从繁重的学习负担中走出来，让老师有更多的时间去打造以科研为核心的主阵地。在改革的过程中，有着很多的新的理念，同时也有不少创新，然而，可操作性强的却寥寥无几。“活动单导学”的教学模式可谓是如皋大地上的一刻璀璨的明珠，勤奋刻苦的如皋人通过仔细研究了洋思、衡水、杜郎口等先进的课改经验，多次深入调研，经过一年多的实践，终于建立了“活动单导学”的教学模式。
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第一部分：感悟活动单
        “活动单导学”模式，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案的平台，是导学的手段；“导学”是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。
        1. “活动”让更多的人充满激情
        “活动单”的设置，活动思想和模式的引用，让我们的老师迅速转变了自身的角色，打破了传统的教学模式，真正将课堂还给了学生，同时也充分调动了学生学习自主性、积极性。新基础教育的领军人、华东师范大学叶澜教授曾经大声疾呼理想课堂，“活动单”导学模式下的课堂得到了印证。新课改推进的目标之一就是推动学生学习方式的变革，由被动的接受知识到合作探究的转变。学生通过小组合作，加强了学生思维的碰撞，激发了学生学习的激情。让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。，同时，推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系。教师参与部分小组的合作学习，让学生更加具有亲切感。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究。拉近了和学生之间的距离。
        2. 课堂模式的转变让课堂更高效
        “活动单”导学模式下的课堂，是一种活动的课堂，是流动的课堂；让我们的课堂充满了生机。真正体现了“以生为本”的教育理念。他才是“原生态、土本化”素质教育的农村样本。高效课堂的一个中心：以学生为中心、以快乐为根本。我们的教师不再是权威的教师，而是学生的合作伙伴，是学生倾诉的对象，学生能更好的表达自己学习中的困惑，同时，通过小组合作，学生之间能解决很多的问题，通过学生的思维能更好的交流沟通，从而节约了老师课堂的授课时间，进一步提高了课堂的效益。 
        第二部分：进一步推进“活动单导学模式”下的英语试卷讲评
        “活动单导学”模式推进的过程中，有很多人犹豫过、茫然过、困惑过，活动单怎么能适用于英语学科呢，它是一门语言学科，怎么能把它认为的分为多少多少的活动呢？其实，这是对“活动单导学模式”的误解。更有人认为，英语学科是听说读写技能的综合提高，片面的把英语教学分成若干个活动会忽略英语的综合能力的培养，从而会让他失去了语言学科该有的功能。然而，在“活动单导学”模式的推广过程中，我们不难发现，它并没有因为活动而影响了综合能力的提高，相反，它更有利于提高综合能力。在使用过程中，能做到收放自如，就好比散文一样，能做到形散而神不散。同时，能做到节约时间，大大的提高了教学效率。怎样把“活动单导学模式”运用于英语教学？尤其是英语教学呢？笔者通过尝试，总结出了这样的几点浅显而易操作的英语试卷讲评模式。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      1. 不给答案，小组讨论，碰撞成功率
        我们在讲评英语试卷的过程中，我习惯的做法是，根据不同的类型，先给出3—5分钟的时间给学生讨论，让每组的小组长组织，看一下他们对于这类题目的正确率如何，通常的步骤为：相互核对答案——发现矛盾——碰撞矛盾——记录问题。这一步的关键在于对做错问题的了解和碰撞。让学生能感悟题目，发现问题，有时也会出现可能小组内的学生对某一题的认识都存在偏差的情况，但是这样的题目毕竟是少数，绝大多数的题目学生还是能解决的，至少能发现对和错。因此，我们要加强小组的建设，对于小组长的认定要充分考虑他们的学科特长，同时具备该学科的组织能力。
        2. 给出答案，独立思考，强抓订正
        在过去的英语讲评模式中，有很多的老师存在误区，认为英语学科重在老师的讲解，“填鸭式”的教学模式依然根深蒂固。因此，我们的广大老师要解放思想，更新观念。给出答案后，必须要有学生独立思考，自我订正的机会，让他们将原有的错误像放电影一样的在大脑里重新再现，再现错题的过程，也是一种感悟的过程，此时他们能思考一些解题的注意点，其实这才是最宝贵的财富，很多学生为什么不能总结和分析题目，就是这样的活动开展得太少了。实施自我订正的过程，就是让学生走进题目，最终能走出题目。将一些疑难问题进行小组交流，互相解决问题。我们的老师只是一名引导者，此时您的参与度不可过高，只是从旁边了解学生的订正情况，发现问题，积累问题。而不是仓促点评。我们的老师在发现问题后的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一反应是积累和分析，能从课堂上找到学生错误的根源，而不是急于去帮助学生解决。这样的做法，我认为是培养学生的创新能力的必须过程。我们不能从口头上讲创新，而是从措施上抓落实。
        3. 小组合作、教师点评、言简意赅、突出方法
        学生订正后会出现很多种情况，大部分学生基本掌握，少部分学生还有部分问题没有能解决，此时我的做法是，让每个小组的学生讲出每一项中需要解决的问题，在黑板上展示，然后依次让其他小组的学生来帮忙解决，调动学生的积极性，同时给那些讲解到位的学生给于适当的精神和物质上的奖励，主动讲解，回答到位的学生可以采取积分制，在评选优秀个人时可以作为可靠的依据。遇到其他小组依然不能解决的，让老师点评方法和思路。我们的老师对于题目的点评和讲解必须言简意赅，因为你的时间是有限的。课堂中增加了学生的活动和讲解以及学生的独立思考和订正，留给我们的时间是有限的。因此，我们的老师必须高屋建瓴，课前必须依据统计的正确率作出果断的判断和选择，必须点评出题目的核心问题，让学生及时接受。你们的点评就是给了他们解决问题的钥匙。
        4. 当堂解决、及时检测、错题再现
        这是我们的课堂必须存在的步骤，我们的每节试卷讲评课，都会遇到一些问题，我们的英语学科，选择题居多，因此我们要充分利用我们统计的数据，在评讲前充分分析问题，准备好和错误率高的题目相对应的题目作为当堂检测的内容。也许我们的老师会说，完型填空和阅读理解我们可不怎么好准备了，其实不然，我们通过对学生错误类型的分析，找出他们的问题点，同时也找出突破口，那么我们也就可以设置类似的题目，哪怕是一道题目，两道题目。只要是思维方式是对路的，选择些简短小段落不是不可能的。
        结束语
        “活动单”导学对于英语学科来说，是一个新鲜的事物，活动的思想让我们感触很深，让学生动起来，让学生成为学习的主人是我们每一位老师的梦想，“活动单”导学让我们英语人真正的了解到他的奥妙。通过实践和总结，这样的过程和操作，方便而且得体，我们有理由相信，他必将成为英语讲评模式中的一道美丽的风景线。 
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