英语课堂教学结尾的艺术

        一节英语课由导入、课中和结尾三部分组成，忽视了哪一部分都会影响教学效果。有不少教师既注重开课导言的设计，也很重视课中的引导和启发，但往往因“主体工程”已经完成，教学任务已经落实而忽视了课堂的结尾，出现前紧后松的教学局面。实际上，课堂教学的结尾和导入一样重要。课堂教学的结尾是教师授课艺术的高度体现，是强调落实本堂课教学内容的重要环节，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，起着承上启下、从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁作用。在此，笔者浅谈几种课堂结尾的方法。
        一、 归纳法
        英语教学是语言知识点落实和运用的过程。语法课知识复杂，概念较多，结尾时教师可把散乱的知识内容进行归纳总结，使之脉络条理化、系统化，以利于学生掌握本课内容，增强记忆；或把例题中所展示的技能上升到方法的高度，使教学内容逐步深化和升华；也可以启发学生自己做小结，以培养学生的归纳概括能力。如在讲授独立主格结构这节课的结尾时，首先总结独立主格结构的四种常见结构：  
        1. 独立分词结构：
        1)  Spring coming, the fields are full of life. 
        2)  Her money stolen, she couldn’t buy a ticket for home. 
        2. 独立不定式结构
        The exam to be held tomorrow, I can’t go to the cinema tonight.
        3. 独立无动词结构
        We met many guests, most of them Americans.
        4. with的复合结构
        With the work done, he went home.
        然后归纳解题思路和技巧：  
        (1)语法判断的基本前提：前后两部分的主语不一致，且缺少连词；
        (2)语法运用的基本方式：主格（名词/代词）+ 分词/形容词/副词/不定式/介词短语。
        讲授篇幅较长的课文时也可采用这种方法。要求学生找出各自然段的主题句，将之联系起来形成大意，最后复述全文。这样既培养了良好的学习习惯，又提高了学生的阅读能力和交际能力。
       
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二、 埋伏法
        埋伏的作用就是要激发起学生的求知欲望。英语课的结尾如果能够合理、恰当地设下必要的埋伏，可以引导学生对课堂知识作适当的延伸和扩展，为后面的内容作铺垫。 
如讲授完牛津高中英语模块九 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时Welcome to the Unit之后，为了给下一课时Biblical idioms in English作好铺垫，在课堂结束前可提问以下问题：As we know，the Bible is often described as “the greatest book ever written.” No other book in history has impacted peoples and cultures like the Bible. Many basic concepts and principles of western culture have come down from the Bible. Could you tell me some phrases and expressions dating from it? 请学生带着问题课后查找资料、研究讨论。这样的结尾能够引起学生对下节课的向往，明确知识的延伸，同时也能培养学生的预习习惯，为继续学习作好心理准备。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      三、 情感法
        情感是学生进行学习活动的内在动力，积极的情感能够直接转化为学习动机。在学习英语知识的同时，要有意识地培养学生热爱祖国、追求真理的优秀品质，激励他们刻苦求学，将来投身正义事业。如模块二Unit3  The curse of the mummy讲述的是著名探险家Howard Carter坚持科学探究和为科学而献身的故事。在课堂结尾时可以安排学生阅读美国著名黑人运动领袖马丁·路德·金的生平传记，了解他非凡的一生和在黑人解放运动中的卓越业绩，并从中学习到在一个真正民主的社会里，所有的人，不论他们的肤色或种族，都应当享有真正平等的人权。
课堂教学中，应当采取多鼓励少批评的措施，设法使学生树立自尊自爱、自立自强的心理。在本堂课结束前，让学生在讨论的形式中，争相举手，踊跃发言，围绕重点，操练主题，从而完成本课语言知识点的落实。这能使学生在情感上得到启迪，充分体会到自己在学习新知识过程中的成功感与价值。
        四、 迁移法
        教师为了即时了解学生对本节课知识的掌握情况，并采取补救措施，在下课前要求学生以书面或口头形式(以口头为主)进行复述。教师可设计一些提示性的词语或句子，利用投影或黑板板书，供学生参考；或设计其它形式的习题，如完形填空、回答问题以及小品表演等，使学生从习题中体现知识的迁移，使课堂知识得到巩固与提高。
        五、 评价法
        教学中应当让学生积极参与教学活动，人人都有发言的机会，变一言堂为群言堂，充分发挥学生的主体作用。在每节课的巩固阶段，让学生在黑板上演练并自我评价，教师仅起点拨作用。对于其中的解题技巧要作适当说明，对于解题中出现的错误，要评出错误及原因所在。这样的结尾会把学生的学习热情推向一个新的高潮，使学生的思维始终保持旺盛的状态。
        六、 谬误法
        对于学生解题过程中容易犯下的错误，可在结束课时设计几道改错题，让学生自己寻找错误的根源，从错误中悟理，提高思维的准确性和批判性。如讲授完定语从句这一语法后，设计两道改错题：
        1. This is such an interesting book as we all like it.（将as改成that或去掉it）
        2. There are 50 foreign students studying in the school, most of whom from Germany. （将whom改成them或whom后加are）
        学生课后会追根究底，想方设法找出错误之处。一旦错误被识破，学生将乐在其中，脑海里留下难忘的记忆。
        七、 竞赛法
        根据中学生好胜心理强的特点，教师应因势利导，按照本课教学内容安排一两道针对性较强、难度较高的反馈练习题，以培养学生的创造精神和竞争意识。如在模块五Unit 2 The environment课堂小结时我将男女生分组，让他们就“人口以及空气和水的污染问题”用If句型造句，看哪一组造的句子多。在竞赛中，学生踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
        这堂课的结尾围绕protect the environment这一主题，旨在唤起学生保护环境的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生在思想和情感上得到启迪，有利于培养尖子和发现人才。
        英语课堂教学的结尾和其它教学环节一样，需要灵活多样、生动活泼的艺术手段, 它是教学艺术和语言艺术的集中体现。恰当处理好结尾，能起到画龙点睛的效果，能诱发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生的智慧火花，对实现教学目标起重要的作用。
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