谈英语教学中学生创新能力培养

        伟大的教育家苏霍姆林斯基谈过，“学生来到学校不仅是为了取一份知识的行囊。更主要的是为了变得更聪明。”新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。培养学生观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。从而更好地帮助学生了解世界。在英语教学中，如何培养学生的创新能力。使学生跃出书本的知识框架，学活知识，已成为教学中亟待解决的问题。
        所谓创新是指学生主动地，独立地发现新事物，提出新见解。解决新问题。创新不是天生的，是通过人们的学习和实践，不断培养和发展起来的。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。怎样调动学生的思维，使他们学会自主学习，学会创新呢？在教学中尝试以下具体的方法。
        一、 营造一个和谐、民主的教育教学环境，激发创新
        在平等和谐民主的教学环境中，学生求知欲旺盛，思维活跃，心情才能舒畅。才能敢想、敢说、敢于发表意见，才能大胆创新。学生是有感情的，他们的情感直接影响着他们的学习效果。这样，学生情绪高涨了，思维也就发展了。在教学中我注意把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待每个学生，创设和谐的教学气氛。另外从心理学角度采取激励法，用激励的语言方式，形成激励的氛围。满足他们的心理需要，使他们感到“我能”“我行”，激发他们自学，使他们主动参与教学。乐学、爱学、勤于实践。在这样的情景下激发创新能力。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、 采取灵活方法，引导他们创新
        1．充分利用多媒体教学手段，直观形象引导创新思维
        例如：在教学A  brave  young  man中，首先播放图片（无配音），图片显示一位年轻人从正在着火的房子里救出一位老奶奶。学生有了初步的感知，让他们看图片，再听课文录音。学生注意力很集中，学习兴趣也上来了。紧接着再放一遍录音，让他们带着问题听录音，学生主动参与的积极性高涨起来了，气氛也活跃了。教学内容也容易掌握了。从而可以更好地引导学生的创新思维。
        2．巧设疑问，引导创新
        古人云：小疑则小进，大疑则大进。因此，教会学生求异质疑，独立思考是培养创新的前提。在教学中注意多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向类比，逆向联想思维。利用教材中的语言材料，设置疑问，鼓励他们从不同的方面，不同的角度进行想象。9A  the  colour  单元中首先利用图片进行设问：Which  colour  is  your  favourite ?   Why  do  you  like  it?  引出颜色与人的心情的话题。而后再让学生互相讨论，更好地理解课文，激发他们自主学习的兴趣。再如，9A  Who is the murderer? 的教学设计，首先，让学生大胆设想，互相讨论，Why do you think so ? what does the murderer look like?鼓励他们展开想象，猜测谁是凶手?教师趁势再打开录音机说：listen and find the answer.学生的思维立刻就集中起来了。
        爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个为题更重要”。教师要鼓励学生知疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己圈在一个框内，引导他们经常换一个角度去看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异，对他们进行发散性思维训练，帮助他们归纳、总结、发现问题，从而引导创新。
        3．寓教于乐，引导创新。
        心理学家认为：最好的学习动机就是对所学学科具有内存的兴趣。兴趣越浓学习就越为学生重视。也就能更好地引导创新。例如 A fashion show 单元中，首先让学生设计自己喜欢的服装，从款式到颜色，做好图片，进行对比，最后再进行展示。经过这样的一系列的活动，学生在谈话、讨论中把本单元单词、颜色、服装名称的名词很容易地记住了。同时也培养了他们的动手，动脑的能力。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、 指导合作，拓展创新
        新课标要求要激发学生主动参与，培养合作精神。学生通过讨论，互相倾听、激励、评价、反馈。激起情感交流和思维碰撞，发展创新。在教学中采取合作互动，师生合作，生生合作。让他们动脑、动手、动口。充分发挥work  pair  的功能。例如，在教学What  does  she/he  do?  时鼓励学生自己分组设计，从服装到动作，每一个小组都积极参与，讨论非常热烈。结果出乎我的意料，有一个同学整齐地背着一个书包走到前面来表演。另一同学就问问题What does he do ?Can  you  guess?下面的同学回答：He is a student。有一个同学带着一副眼镜，手中拿着一个三角板，腋下夹着一本书。兴致勃勃地走进教室。学生们立刻回答：She is a teacher.有一个同学用一个手绢扎在头上，很像一个农民。有的装扮成一名医生，还有的装扮成警察，真是逼真。学生你一言，我一语。七嘴八舌，活动进行地热火朝天。知识在这和谐气氛下掌握了。发挥了他们的想象力，提高了他们的创新能力。
        四、 公平评价，鼓励创新
        学生在回答教师所提问题时，可能会出现这样或那样稀奇古怪的答案，对这种情况教师要对他们进行客观地评价。尽量用鼓励、表扬的言语。不能一棍子打死，冷言讽刺。这一点对学生特别重要。表扬增强了他们的信心，也尊重了他们的人格。宽容理解对待他们，促进了他们的进步。讽刺挖苦的语言批评他们，可能他们将永远都不愿再回答问题，也不敢再回答问题，这样就扼制了他们思维的发展。
        五、坚持有利于创造力培养的教学原则保障学生创新能力的培养
        1．民主教学原则
        课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情的听着，唯唯诺诺的举手，小心翼翼的回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，这样学生才能自由地、敏捷地去探索，创造的火花才会迸发。
        2．鼓励性原则
        教学活动自始至终多表扬、多鼓励、少指责、少批评、甚至不批评，使学生有成就感、荣誉感，增强进取心或竞争意识，在学习实践中体现自身的价值。
        3．宽容性原则
        学生的语言实践越多越好。对于语言错误和观点错误，不要急于纠正、表态，以鼓励学生的积极性和创造性。
        4．主体参与原则
        传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学根本不能给学生创造主动学习的机会，更谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参与者，教学内容是教师“带着学生走向知识”。
        5．学习动机内化原则
        兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫学习，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转化为“我要学”，这就需要教师持续不断的激发和培养学生学习英语的兴趣。
        六、 开展课外活动，推动创新
        英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。在引导学生开展课外兴趣活动时注重学生创新能力的培养。在活动中依据学生的现有水平开展各种创造活动。使他们能体会到学习英语的快乐和应用英语的喜悦。我们在组织课外活动时，充分利用身边的实物和场景来学习英语，通过自编自演英语小品，创意制作英语小报，贺卡等活动提高他们的兴趣，搞一些竞赛，如口语、单词、阅读、写作、英语歌曲比赛也可以激发兴趣。通过这样的活动，学生从单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造。
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之培养创新能力是时代的要求，教师要通过多种途径来培养学生创新。鼓励他们创新，发展他们的创新能力。紧紧抓住课堂教学这一主要阵地，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />