教学生轻松阅读

        中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。作为一名英语老师，要让初中学生提高做阅读理解的技巧和能力，我觉得以下几个方面可以助他们一臂之力。 
        一、 分门别类识别文体
        随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等。不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。
        记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样、题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
        
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二、 统揽全篇摘录要点
        阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统揽全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。
        三、 掌握关键词，抓住中心意思
        1. 默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初中的阅读文章《hand message》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。“Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?” 
        2. 大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?” 
        3. 找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有： pay attention to 注意……， notice/point to指向……，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,然后试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。 
        4. 概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后的成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。
        四、 开动脑筋推测词义
        英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有30%生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程。
        1. 根据上下文猜测词义
        如有这样一题What does the underlined word “frustrating” mean？虽然frustrating这个词在初中英语中没有学过，但是我们可根据上下文的阅读，猜出意为“使人沮丧的”。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 根据构词法猜测词义
        前缀un-表反义词，如happy/ unhappy, easy/uneasy, lucky/unlucky, healthy/unhealthy, usual/unusual等。后缀-ment表名词，如develop/development、move/ movement、argue/argument等。后缀-er、-or或-ist表同源名词，如calculate/calculator、law/ lawyer、art/artist等。
        3. 利用同义、近义词猜词
        在生词所出现的上下文中，有时会出现与生词同义或近义的词语，这时可从熟悉的词语中推知生词的含义。如：Mr. White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是个生词，但根据similarly这个词，可推断出loquacious意为loves to talk，即“多嘴的、爱说话的”。
        4. 利用定义解释猜词
        有些文章，特别是科技文章，通常会对一些关键词给予定义，我们可以利用定义来猜测这些词的意思。
        5. 利用文意猜词
        如：The door was so low that I hit my head on the lintel.在这个句子有一个生词lintel，但从整句的意义“门很矮，我的头撞在……”来看，由“门”可联想到“头”是撞在“横梁”上了。
        6. 用知识和生活经验猜词
        如根据化学知识，可以理解科普读物Water is made from oxygen and hydrogen;根据生活经验可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.
        五、 练习时选好适合的阅读材料。
        1. 长短适中。文章太长，短时间不能完成，任务单调，自己容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。 
        2. 难易适中。要结合自己的实际情况，不可高估自己的水平，太难会挫伤自己学习英语的锐气和积极性。 
        3. 可阅读性。文章要贴近现实，符合自己的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足自己的好奇心。
        六、 逻辑推理理解短文
        逻辑推理实际上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如上篇例文中回答问题的第5小题，根据短文推断出文章的主旨句。
        七、 条分缕析理解长句
        长句是学生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它们的从句或短语等。如：Parents whose children show a special interest in a particular sport have a difficult decision to make about their children’s careers.先找出本句的主、谓、宾为Parents have a decision，再找出修饰语Whose children show a special interest in a particular sport为parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their children’s careers为不定式作decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。
        
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总之，要提高初中学生做英语阅读理解的能力，阅读实践和阅读技巧是缺一不可的。在大量的阅读中，可以了解中西方的语言差异，掌握一定的语言技能，可以获取更多的信息，拓宽视野。对于初中学生来说，阅读能力的培养要体现在整个课内外教学中，要针对不同水平的学生提不同的要求。最重要的是快速掌握一些做阅读理解的技巧，敢于做阅读理解，乐于做阅读理解，并且找到一种最适合自己的阅读方式，逐步使阅读个性化，这是初中英语学生在英语学习中取得成功的有力举措。 
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