英语语篇教学——阅读理解提高的关键

        2010年江苏高考《考试说明》纲要中关于阅读的要求指出：要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。在这样的要求下，我认为阅读归根结底还是侧重对文章的语篇的理解并去解题。
        2004年，国家教育部在全国正式颁布实施《英语课程标准》，全国各地积极进行了新课程改革。近几年，无论是教材内容还是高考试题，考点以篇章理解的形式出现的频率越来越高。江苏省试题尤为如此。以近几年江苏高考试题为例：一卷基本的结构未变：听力，单选，完型填空，阅读理解，而二卷发生了一些变化：二卷的作文一直没变，另一题型却一直在变，由短文改错到给首字母填空，再从2008年一直使用到现在的任务型阅读。从变化中不难发现阅读理解的份量更重，任务型阅读的词汇量少则三百六七十个，多则近五百个。所以，读懂、解题并不是很简单的一件事。面对语篇的理解的重要性，我们在教学中就应该注意紧跟此节拍，强化篇章的语篇教学，只有这样，才能提高同学们的阅读理解，才能从容面对高考。
        关于篇章的理论模式人们一直在进行研究，并尽量通过研究来揭示阅读理解的本质，并用理论来指导我们的实践，我们最常见得也是较有代表性的有如下三种:首先是“自下而上”模式（Bottom-up model），后来人们发现这一理论忽略了语篇在阅读中的作用。上世纪七十年代，美国智能专家鲁梅哈特经过大量的研究，发现出一种理论——图式理论（Schema theory）。瑞士心理学家皮亚杰丰富发展了这一理论，在这些理论的引导下，“自上而下”模式（Top-down model）逐步形成。这一模式认为，读者的语篇知识、背景知识等被认为是成功阅读的关键。最近，研究者发现，无论是“自下而上”还是“自上而下”模式都未能准确阐述阅读理解的本质。从而又推出了“综合模式”（Interactive model）。从这个角度看，阅读过程是有两方面的含义：一是“自下而上 ”和“自上而下”两个过程全部有，而且相互作用；二是读者与材料的相互作用的过程，而且读者及读者头脑的图式过程的作用，这种图式理论让我们对阅读过程及其本质的认识更深刻。
        随着认知心理学的不断深入，图式理论不断被运用到语篇教学当中。当然不同的篇章模式或结构影响阅读理解的效果，由此可见，篇章模式在阅读理解中起着重要的作用，篇章及语篇教学对提高改善英语阅读教学意义重大。
        首先，老师在日常的教学中要有篇章教学的意识和观念，将语篇教学特别是篇章模式教学纳入课文和阅读理解教学中，让中学生熟悉各种题材的篇章结构，从而提高阅读理解能力。
        其次，我们可以根据不同的题材进行专项训练，并拟定计划，逐个突破，然后进行综合训练。比如，叙述、议论、夹叙夹议、广告、外国名著的节选等。通过专项突破，提高解题能力，从而提高综合运用能力。
        当然我们所进行的篇章阅读训练的最终目标就是提高学生的阅读水平，提高阅读能力，为将来的进一步学习打下良好的基础。在高考中能发挥出最出色的水平。那么，在篇章结构图式理论指导下又该如何做好阅读理解呢？
        一、 理解文章的题材、理解文章的基本结构和文脉逻辑关系
        英语文学作品、科普文章、公告、广告等各种题材各有特点，但无论哪种题材，一般遵循一定的逻辑和一定的结构，一般来说，文章由四部分组成：标题、首段（中心所在）、文章主体段落和结尾部分。文章的标题一般短小精悍，简明扼要；首段一般是中心所在，文章的主题句通常位于开头，有时为了吸引读者，开头部分不直接交代文章的中心，而是一个简短的故事。文章的主体段落通常分成几个部分，每一部分都有主题句及细节；结尾部分也通常会进行回顾，照应开头。当然，并不是所有的篇章都是如此，我们在掌握规律的同时也要注意变化，并调整解题技巧和方法。 
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二、 了解阅读理解常考的试题类型，针对不同的类型采取不同的解题策略
        注意审题是关键，特别是题干，题支也不可忽略。下面我们就一起来探讨一下阅读理解常考的类型及解题技巧。
        a) 标题归纳题；这类题目要求考生在通读全文的基础上，准确把握大意及作者的写作意图。各个选项长度接近，特别是干扰选项大都和文章意思相关，很难分辨。一般说来，标题应该具有概括性、针对性、简洁性三个特征。解题时要注意文章中反复出现或强调的信息，寻找与文章主题相关的信息，找出概括全文的核心词汇。同时确定选项内容是否切中文章的中心论题，也就是要看选项内容与作者的写作目的是否一致。
        b) 文章主旨大意题；这类题目也属于阅读理解中的深层理解题。这种题型中的干扰选项通常和文章某一信息有关，而考生往往只根据文章中的某一信息来确定答案，这就犯了以点概面的错误。因此，这类题目要求考生抓住文章的主题句，抓住主题句就抓住了中心，抓住了主旨大意。“主题句定位法”是一种行之有效地方法。主题句在开头还是结尾，还是贯穿整篇文章？这就需要我们的考生仔细去研读。
        c) 态度、观点型主旨大意题；此类型题目需要考生能够高度概括文章的主旨，进而体现作者的态度和观念。干扰选项可能是文章的某个细节，只能是文章的某个点，也可能是某个观点或态度，但文不对题。
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总之，文章表达的意图很多，它们体现了作者的某种态度：支持、反对、批评、赞扬、劝阻、指导等。只有弄清作者的态度和目的，进行细致的辨别和分析，才能不出错。
        d) 细节理解题；细节理解包括直接理解题和语意转化题，抓住文章中的事实和细节是做好该题的关键。也就是说，此类题目大部分都可以在文章中直接找到与答案相关的信息，或者是转换了说法的句子。做这类题目时，一般使用寻读法，即先读题，然后带着问题快速阅读文章，找出与文章有关的词语句子，再对相关部分进行分析比较得出答案。
        e) 推理判断题；这类题目难度较大，它包括判断和推理的过程。要以文章信息为依据，通过逻辑推理和判断理解文章的言外之意，也就是说，推理判断的答案不能在文章中直接找到，务必忠于原文，推测出未知部分。千万别妄加评论，把自己的观点当作作者的观点。
        f) 句意理解题；它主要是考查句子在特定语境下的准确含义。理解句子时，不能受句子表层含义的影响，而要结合上下文语境揣摩其深层含义。要从上下文提供的隐含信息入手，通过上下文的情景暗示及主题思想来判断。
        g) 词义猜测题；新的英语《考试大纲》中明确规定，考生应能够根据上下文推测生词含义。正确猜测词义主要有：通过构词法猜测词义；通过同义词、反义词猜测词义；通过定义、解释和举例猜测词义；通过上下文的联系猜测词义；通过经验及生活常识猜测词义。因此，掌握一定的猜题技巧对突破高考阅读理解和提高考生的英语运用能力都非常重要。
        h) 代词指代题；代词指代好多情况，比如指代上下文中出现的名词或者上文所叙述的事件等。解这类题目关键是要注意就近原则：就近指代。注意代词在指代的数（单数或复数）、格 （主格或宾格）、逻辑、意义等。应反复阅读上下文，寻找意义和逻辑（主要指上下文）都通顺的正确答案，
        i) 文章结构题；每篇文章都根据情节的发展分成若干自然段，再根据段落大意把段落分为若干层次。正是这些自然段和层次构成文章的篇章结构。做这类题目时，考生要做到：一读，就是通读全文，并了解自然段的主要意;二归，把内容相同或相近的自然段并在一起；三查，就是把各层连在一起，是否构成一个连贯的整体；四选，选出符合文章结构的在正确选项。
        当然，除了以上的类型还有图表理解题、细节排序题等。我们需根据不同的题型采取不同的策略和方法，只要这样，我们的阅读才能打一个漂亮仗。
        阅读是一个人的语言知识、文化背景知识以及其它知识共同起协调作用的过程。特别是篇章模式的教学，让学生熟悉各种题材和类型，让学生的阅读不再是“句”而是“篇章”，再加上解题技巧的点拨，让学生的理解也不再停留在简单的“乱投一通”而是“有的放矢”。 得阅读者得天下，英语语篇的教学是阅读理解提高的关键，是考生提高分数的关键。 
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