浅谈如何中考英语复习

        复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型。它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。那么, 怎样去上好中考英语复习课，是一个很值得研究的问题。因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。因此我们要研究备考策略。下面就谈谈我的看法。
        一、 抓基础性
        抓基础性在于夯实语言知识和技能。语言知识包括语音、词汇、语法，这三项中又各自包含自己的基础性，由于听力已经与试卷分离，所以最重点的就是词汇和语法。中考一开始就集中复习词汇既必要，又可行。在整个中考复习阶段，词汇要反复过几遍，并且与语法、句型、语篇密切相结合，以求巩固、深化，为提高语篇理解运用能力打下扎实基础。
        1. 词汇
        首先让学生把中考词汇表通一遍，按已经掌握的程度对所有词汇做初步分类，此后可采用以下步骤深入复习：a）构词法，b）同义词、反义词、上下义词，c）词组、短语、搭配、习语，d）一词多义、一词多类， e）关联词语 等。再从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，使学生易懂、好记、难忘。
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总之词汇复习既要相对集中，又要反复巩固。最后在中考前两周可以再过一便词汇表，按上述所说，将单词扩展成短语、搭配、句子以负载、深化语法。
        2. 语法
        近年来中考英语试题对语法的考查多在完形填空、阅读理解、书面表达中进行，对语法知识的要求不是降低了，而是提高了。因此语法的复习便更为重要。
        所以语法的复习要抓重点。复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。例如在复习非谓语动词形式时，除分别介绍其性质作用外，又把它们放在一起作以全面比较，使学生学会区别使用。在复习句子结构时，把各种句子结构时，把各种从句，如定语从句、状语从句及各种名词性从句，从各自特征、本身的性质、连词的作用及区别等，逐一比较。通过语法归纳总结，然后指导运用，使语法学习真正成为学习语言的拐棍。
        要特别注意动词的时态。动词时态复习要抓住“时间”和“方式”的对立统一。“时间”分为“现在、过去、将来和过去将来”。“方式”分为“、过去和完成”。这样只要掌握了一般现在时、现在进行时和现在完成时的用法，就很容易迁移到一般过去时、过去进行时、过去完成时和一般将来时的用法上。现在完成时把“过去“与”现在“联系起来，重在说明现在的情况；过去完成时把较早的过去和较晚的过去联系起来，说明”过去的过去“，强调先后关系，说明因果关系。
        当然许多语法项目的复习都可以与词汇、句型结合起来。这样既减轻了语法复习的负担，又可以巩固、深化语法知识，提高运用能力。
        
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二、 有针对性
        1. 针对教学对象
        首先老师要清楚了解自己的教学对象。针对教学对象施教是非常重要的，也是我们教学事半功倍的前提。 
在一节复习课里，涉及的知识密度高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。在每节课里，教师要善于引导学生把知识转变为能力，培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        学生们不仅在这堂课里列举出了自己的猜想，并给每个人物作出了合理的解释，为故事续写了结尾。这些智慧的火花都来自对课文的理解及拓展。由于初中生善于表现自我，这样就为他们创造了诸多展示的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，达到了复习的效果。虽然英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课。但教师必须注意一点：要善于引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，要努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。教师也要帮助学生主动形成良好的学习策略。古人云：“授之于鱼不如授之于渔”。教师要重视对学生学习方法的指导，使学生学会自己走路。会学习的学生是自己学习的主人。会安排学习时间，会设定目标，制定计划，调整学习，教师要针对不同的学习个体制定不同的学习方法。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，自主学习能力的培养对学生的终身学习而言其意义是深远的。 当然教学也要渗透情感教育，耐心辅导，积极主动，使全体学生，尤其是学困生都能感觉到老师对他们的温暖、期望和关怀。
        2. 针对教材
        紧扣教材，突出重点。如何加强针对性，突出重点、难点是搞好英语总复习的又一关键。作为教师，应做到“眼中有人”、“胸中有数”，既对教育对象的学习状况了如指掌，又要了解教材的重点、难点，找到突破口，从而在学生的难点、疑点与教材的重点之间搭一座桥梁。
        1）围绕双基，突破难点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口，不搞平均分配，还要吃透学精，恰当组织复习资料。复习课的任务重，课时少，要在吃透教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度（宽度、深度）。须根据情况有所侧重，选择好复习内容，切不可按课按节不分轻重地“翻炒”，致使该复习的未复习透，不该复习的却占去了不少时间而影响复习效果。
        2）及时辅导，清疑解难。复习课中的“辅导”是非常重要的。学生接受知识的能力是不平衡的，学习毅力也各不相同，优等生和差等生的英语成绩有时会相差几十分，而教师的任务是面向全体学生，促进大面积提高。这就需要教师有计划地、有针对性地及时辅导。对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性问题，利用各种形式及时辅导。
        三、 搞综合性
        在复习的最后阶段给学生指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。
        综合性主要体现在两个方面，即内容的综合性与形式的综合性。复习时要有机地把语言、词汇、句型、语法和阅读理解结合起来，达到内容上的综合性。在形式上，听、说、读、写并举，多种感官协同，通过多种渠道、多种方式来调动学生复习的积极性、主动性，以取得较好的复习效果。同时，还应让学生根据各阶段的内容做一些具体练习，以增强考试的适应能力。
        在最后的总复习过程中切忌以材料多、练习多、作业多、考试多取胜。要引导学生注意做好错题分项收集工作，随着复习知识点的出现，有机地针对性地重现，帮助学生温故而知新，如期完成既定复习计划，以其趣味性浓而取胜。同时，教者应具有良好的职业能力素质，克服光环效应，提高驾驭教材和操纵课堂复习活动的能力，注意学生复习中的表现和神态，从学生的表情、姿态等方面反馈信息中调整自己的心态、复习计划、速度、方法和复习内容等，让学生处处体现出有成功的喜悦感，确保每节课、每阶段的复习工作都有良好的效果。
        
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总之，要想在中考中取得好的成绩，就必须有扎实的基础知识和灵活多样的解题思路，有信心和恒心，必须搞好合理全面的英语总复习，同时在整个复习过程中还应遵循一条原则，即摆正师生关系，以教师为主导，以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，才能在中考中取得优异的成绩。 
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