追寻和谐、高效的英语课堂

        小组合作学习就是一种富有创意和实效的教学策略,它在打造高效课堂中起到了至关重要的作用。实践证明, 这种教学模式能把学生独立、自主、高效的学习与教师的启发、引导有机结合起来，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和竞争意识，达到优势互补，全面提高教学质量的目的。英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说话的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。那么如何在语文课堂教学上有效实现小组合作学习呢？ 我主要从以下几方面入手：
        一、 科学合理的分组
        开学初我根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。
        首先学习小组人数要合理，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；同时根据学习成绩的好坏给每个人都编上号1、2、3、4、5（一般分6个小组）特别要强调的是每个小组成员要男生和女生合理搭配。同时给每个学生都安排职务，这样使得每人都明确自己的任务，人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。
        其次还要注意让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
        
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二、 创设合作学习的环境
        如今我校采取“三环六步”教学法（三环：指导自学——展示交流——总结反馈，六步：检查预习—出示目标—展示交流—变式训练—课堂小结—目标检测）这就要求教师在课前做好充分准备，创设学生感兴趣的情景，让学生在课堂上能充分的展示自己。另外将学生分好组后，就可以将教室环境进行布置。开学初，我就申请将我班教室墙上装上几块小黑板，小组根据本学期目标各自为小组取名字，有奋进组、互助组、潜力组、争先组等等。另外还分别制定了学习竞赛积分制，课堂纪律积分表，给学生提供了比学争先的大环境。
        三、 选择小组合作的方式。 
 
        （1）角色扮演法,让学生们根据学习内容的需要，以小组合作形式扮成不同的角色，充分展示学生对课文内容的理解和掌握程度。如在教学祈使句时，我就要求学生课前编写小品，课堂上分组表演，学生兴趣颇高，平时学习不太好却有表演天赋的同学也有了用武之地。在学习7A  Shopping 时，我就安排学生分角色扮演 shopper , shopkeeper .真实的再现了商店的一角，在表演过程中，学生真实的呈现了生活中讨价还价的一幕，同学们兴趣很高，在寓教于乐中学到了知识，掌握了技能。
        （2）辩论会，让学生根据老师给出的“话题”分组进行讨论，从而培养了学生口语表达能力，让所有学生都能开口说英语。在学习money 这一单词时，我就以金钱重要还是友情重要组织学生辩论，辩论会上学生侃侃而谈，颇有兴致。使得教学收到了意想不到的效果。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （3）图画法，在教学7A Unit1 My dream home的时候，我就要求学生充分发挥想象力，简单的画出他们理想中家园，课堂上同学们争先恐后的到黑板上画画。这一活动充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象力。
        四、 建立竞争机制
        在小组合作过程中，为了最大限度地发挥同学间的合作效能，我采用了一系列的竞争方法，在教学中的每一环节我都采取小组得分制，一节课下来，把三个环节的分数加起来，从而评出优秀小组，一周下来评出一个最佳小组，给予奖励。课余时间我也经常性的组织班级的单词默写比赛，写作竞赛，短语擂台赛等等，最后评出优秀小组，优秀个人和优秀小组长，通过各种竞赛培养学生的小组合作和竞争意识。
        另外在合作学习中，经常出现小组中个别成绩好的学生包揽了整个小组或小组中绝大部分工作的现象，而一些基础不好的同学无所事事，有的甚至借机逃避学习的责任。要解决这个问题的有效方式就是加强任务的设计和课堂的组织。
        英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流。在教学过程中要避免合作学习的“形式主义”。一个任务布置下来，学生做简单的分工，然后就是学生“各自为战”，在课堂结束的时候再让学生“合作”一下做个总结。真正的合作要让学生与学生、小组与小组、包括学生与老师之间进行充分的交流，这样的合作才能“貌合”“神合”。 
        通过合作学习，学生成为学习的主人。更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。 
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